剖析从众教案

1、剖析从众教案第三单元第六课 第一节实习学校：乐山市实验中学 实习专业：政治实习生姓名：杨欢 实习生性别：男实习生年龄：23岁 上课班级：八年级6班上课课型：新授课 上课时间：2014年10月23日上午第四节指导教师姓名：杨学平1、 教材分析“剖析从众”是本课的第一框，主要是通过分析学生生活中常见的从众现象，引导学生正确认识从众及其两重性，从而避免盲目从众。本框共设两个层次：第一层次：“从众种种”，主要通过从众现象分析从众的含义及表现，引导学生感受生活中的从众现象，从而正确认识从众。第二层次：“从众的利及弊”，主要通过阅读材料分析从众的积极作用与消极影响。2、 学情分析初中生进入心理“断乳期”，

2、其交往重心开始由父母、师长转向同学与朋友，开始向往独立、自主，可另一方面又缺乏独立性，容易从众。同时心理上，他们开始挑战父母及师长的权威，当自身能力不足，很容易陷入对同龄伙伴的盲目从众的泥潭中。因此“剖析从众”成为不能回避且必须帮助青少年解决的问题。3、 教学目标（1） 情感、态度及价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。（2） 能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考与区分是非的能力。（3） 知识目标：知道从众现象的含义，了解从众心理行为的作用。4、 教学重难点（1） 教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。（2） 教学难点：对从众

3、两重性的认识。5、 教学方法事例分析法、讨论法、问答法。6、 教学课时1课时7、 教学手段多媒体教学8、 教学过程（1） 课堂导入教师：同学们有没有听过“哈韩一族”这个词？学生：听过（大部分人回答）教师：该词主要指盲目追求韩国潮流的一群年轻人。并进一步问：你们认不认识这两个人？学生：认识，李敏镐与金秀贤。教师：你们是怎么认识这两个人的呢？学生：看韩剧（大家几乎异口同声地回答）。教师：从大家刚才的回答中，我已经了解到大家对这一话题还是比较感兴趣的，那么除此之外，你们对韩国还了解什么呢？学生:服装、食品、整容技术、电子产品、“现代”汽车。教师：这些东西你们主要通过哪些渠道了解到的呢？学生：从网上看

4、到、广告上看到、亲人朋友的谈话中听到（大部分人的答案）。教师：很明显大部分人都是从亲人朋友那里听说的，我们把大家感兴趣的东西，然后自己也开始感兴趣，这样的现象叫做“从众现象”。那么，什么是从众现象呢？（二）新课展开教师：什么是从众现象？学生：大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。教师：回答得非常好！请大家看一下这种现象：在市场上，两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种、质量与价格。甲摊前有一些人购买，乙摊一时无人光顾，后面的顾客不问青红皂白全挤到甲摊。其想法是：甲摊的货一定比乙摊的好，要不怎么有这么多人买呢？请问大家这是一种什么现象？学生

5、：这是从众现象。教师：既然这是一种从众现象，那么请你们来举一举在你们的日常学习与生活中哪些从众现象呢？ 学生：看着别的同学上课讲话，自己也跟着讲话；看着周围的同学都在专心地做作业，自己不好意思，也就跟着做作业；有两个餐馆，一个餐馆没有人，另一个餐馆有很多的人，于是自己看到后，就去了人多的那个餐馆。等等常见的从众现象。教师：下面请同学们看一看这两个从众现象有什么不同呢？材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的及我讲的不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。学生：材料一属于心理从众，材料二属于行为从众。教师：我们可以得出从众

6、的主要表现有哪些？学生：从众现象主要表现为心理从众与行为从众。教师：非常好！总之，从众现象我们随处都可以看到，比如在学习习惯、业余爱好、消费方式与生活习惯等等方面。既然生活中从众现象无处不在，那么它会不会给我们带来什么影响呢？如果有影响，那又是什么样的影响呢？请同学们看看这个例子，思考一下这个从众给我们带来了什么影响？小陈走在校园中，见到几个同学把地上的垃圾捡起来放到垃圾箱中，他也跟着捡起了垃圾，别的同学见了也参及了进来。 学生：回答是在正确答案范围内，但不完整。教师：1、有的从众有利于个人识大体、顾大局，保证团队成员统一认识与行动，增强团队的凝聚力与战斗力，提高团队活动的效率。2、 有的从众

7、有利于个人获得一种安全感与自信心。3、 有的从众有利于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼与误会。从众覆盖生活中的方方面面，并且每个人都有从众的行为，那是不是就意味着从众对我们都是有好处的呢？学生：不是，其实从众也有对我们有害的一面。教师：到底是不是这样呢？我们以实际的例子来说明。情景一：在课堂上，教师的解题方法明显不对，同学们都没有提出不同意见。自己虽然知道正确的方法，但是因为怕同学与教师说自己“出风头”，也不敢指出。情景二：在班级工作中，有时教师或班干部的意见明明有问题，但很多人表示赞成，由于惧怕提出反对意见会对自己不利，自己只好违心地赞成附与。情景三：大家一起讨

8、论问题，当自己的观点及大多数人不同时，即使自己是对的，也感觉不妥，于是放弃自己的意见而“随大流”。情景四：面对不合理的集体活动，明明自己有反对与拒绝的正当理由，但为了及大家保持一致，也选择了“委曲求全”地参加。请问大家从这四种情景中，我们可以分析出从众影响的一个共同的特点是什么？学生：这些从众是有消极影响的。教师：从众既然有消极影响，那么具体有哪些消极影响呢？学生：还是回答不完整。教师：1、盲目从众会阻碍个人的发展。如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓与进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神与创造力等等。2、 盲目从众会影响到集体的事业。3、 不少青少年违法犯

9、罪就是从违法犯罪开始的。前面我们分析了从众的含义、表现以及积极作用与消极影响，那么我们应该怎样来认识从众呢？A、从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。B、在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。C、如果盲目地跟从他人或者因为害怕被别人误解为标新立异、出风头而不敢坚持自己的看法，这就是消极与有害的。D、盲目从众不仅会阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓与进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神与创造力，也会影响到集体的事业，更严重的是容易导致青少年违法犯罪。（3） 课堂小结1、 什么事从众现象？2、 从众现象的表现有哪些？3、

10、 从众的影响有哪些？4、 怎样来认识从众的影响？（4） 课堂练习1、从众现象主要表现为心理从众与行为从众。下列属于从众现象的是（）（1）人云亦云 （2）随波逐流 （3）标新立异（4）墙头草，随风倒 （5）坚持己见A.（1）（2）（3） B.（1）（2）（5）C.（1）（2）（4） D.（3）（4）（5）2.盲目从众会产生很多消极影响，是十分有害的，它会（）（1）弱化自我意识 （2）窒息个性的发展（3）增强自信心 （4）扼杀创新精神（5）增强团队的凝聚力 （6）影响集体的事业A.（1）（3）（4）（5） B.（2）（3）（4）（5）C.（1）（2）（4）（6） D.（3）（4）（5）（6）9、 教学反思对教材要充分地理解与掌握，这是基础也是前提。我认为这主要包括两个方面，首先是表面上对教材内容熟悉、掌握。例如，我在讲述本课时，课本上主要讲述的是“从众现象”的定义及理解，而在教参以及目