地理骨干教师培训心得体会5篇骨干教师培训体会.doc

1、地理骨干老师培训心得体会5篇:骨干老师培训体会心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是WTT搜集的地理骨干老师培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。地理骨干老师培训心得体会(1)江苏省高中地理骨干老师培训于20_年9月25-27日在南京金陵中学河西分校如期举行，参加此次会议的成员主要来自全省各个学校的高中地理老师共682人，一起度过了比拟难忘的三天，同时也有了自己的一分比拟深入的感受。感受之一：培训时间安排比拟紧凑，内容丰富多彩培训作息时间表9月25日1.12点之前报到(京西宾馆)2.13:30-1

2、4:00大会开幕式3.14:00-17:30专家讲座(金陵中学河西分校礼堂)4.18:00-18:30 晚饭(学校食堂)5.18:45在学校门口搭车返回宾馆9月26日1.6:15-7：00早餐(宾馆)2.8:00-11:00 分组听课、讨论(金陵中学河西分校阶梯教室)3.11:00-11:40 午餐(学校食堂)4.13:30-17:30 专题讲座(金陵中学河西分校礼堂)5.18:00-18:30 晚饭(学校食堂 )6.18:45 在学校门口搭车返回宾馆9月27日1.6:15-7：00早餐(宾馆)2.8:00-11:00 分组听课、讨论(金陵中学河西分校阶梯教室)3.11:00-11:40 午餐

3、(学校食堂)4.离会从此表中可以看出，本次培训时间安排紧凑。本次培训内容比拟丰富，有专家报告、有老师示范课的展示、有特级老师的点评、有一线老师的对教材的解析、有主要地理杂志社主编们的谈高中地理论文发表要求的介绍、有高考命题专家谈高考命题的方法和思路等等，真是受益匪浅。感受之二：地理课堂形式令人耳目一新本次培训由于人数比拟多，因此安排了四个组共开设8节课，我们泰州与南通、无锡、镇江被分到c组，9月26日上午8点开场，连续听了两节观摩课判断方向和影响农业的区位因素，这两节课老师都对地理课堂教学形式作了大胆地尝试，老师是课堂学习的组织者，学生是课堂学习的主体，课堂气氛非常活泼，教学效果非常突出，判断

4、方向这一节课，老师精心设计了私驾游道路，一路走来紧扣判别方向让学生在不同的情境中感受地理方向的学习，既进步了学生学习地理兴趣，又轻松地完成了学习任务;影响农业的区位因素这一节课，老师设计了探究活动，让学生在不断地质疑过程中，顺利地完成了学习任务。这两节课将是我们今后地理教学中努力探究的方向。感受之三：专家讲座和老师代表发言实实在在本次培训请了两位南京师范大学教授级专家分别给我们作了地理科学的开展动态及其研究方向-南京师范大学地理科学学院 沙润教授(博导)和有效教学的心理学根底-南京师范大学教育科学学院 谭顶良教授(博导)的讲座，整个过程，专家们旁征博引，理论联络实际，给我们留下了深入的印象;四

5、位老师代表专题发言(如何科学、合理把握地理1的难度，进步教学有效性-南通市教研室 陈林森老师、新课程中探究性学习的浸透-苏州园区学校 蔡明老师、地理3中案例教学的施行策略-南京师范大学附属中学 孙小红老师、高三地理试题讲评课的教学方法与策略-江苏省靖江中学 刘金龙老师)，他们的讲座都是个人理论经历的总结，既有他们成功的经历介绍，又有个人施行过程的反思，为我们今后进展教学研究提供了不可多得的典范。感受之四：零间隔 的与地理核心期刊的编辑们进展交流本次培训特邀请了中学地理教学参考主编朱晓荣、地理教育主编李晴、中学地理教学主编段玉山等几位编辑跟我们谈地理论文撰写的根本方法和要求，并给我们介绍了这些杂

6、志的各个栏目的写作要求，同时还当场答复了我们老师代表的提问，通过这样的活动，我们深深地感受到，其实地理教学论文不是我们想象的难写，只要我们做教育教学的有心人，把平时教育教学过程中所遇到的问题进展反思和整理，很容易写出高质量的论文并可以在这些期刊上发表。通过本次培训，我们感受到新课程改革正在全国各地如火如荼的开展，新课程下地理课堂教学形式也在不断地进展着大胆地理论和尝试，新课程改革的大潮迎面而来、咄咄逼人，我们要紧跟时代脉搏，改变传统的教育教学观念，不断地学习，大胆地尝试，努力进步自己的业务程度和科研才能。地理骨干老师培训心得体会(2)9月25日27日在南京参加了为期三天的省高中地理骨干老师的培

7、训，我受益非浅，特别是对教育教学的详细理论有了较为深入的理解和认识,从而有效地进步了自己的认识程度和理论程度，进一步增强了自己在教学理论中战胜困难,抓好教育教学和进步自身业务程度的信心和决心。下面我谈几点体会：一、学习方式更新-要注重学生探究，轻老师讲授。学习方式的转变与有效教学是南京师大谭顶良教授做的一篇报告。谭教授强调，地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、消费理论的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自

8、己的正确理解，而不是吸收课本上的或老师讲解的现成的结论，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。谭教授指出在学习方式上还要注重“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探知识发生、开展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联络)到什么”等;对一个实例要多考虑“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何进步和开展”等;对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析p ”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，翻开思路;通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识构造与教材知识构造接轨;通过归纳，学生经历了知识的发生开展过

9、程，知识内在的开展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们承受，并牢记在心。宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要去除老师与学生之间的心理间隔 ，老师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，老师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。老师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，说明自己的观点。二、施行有效教学-用教材施行教学而不是教教材。在这个问题上，我只想给大家谈一谈江阴华士高中封其汉老师在金陵中学执教的关于产业转移公开课情况。他撇开教材提供的资料而是以南京为背景组建新的如乡土地理一般的新的资料来阐释教材中关于产业转移的理论，如：案例一：南京夏普电子( 日资)，产品：液晶电视、液晶投影机、液晶模组、激光光头机芯组件、组合