高中化学教学如何体现新课标下的探究理念

1、高中化学教学如何体现新课标下的探究理念新兴县惠能中学 陈加军 一、 主题内涵 新课标中，科学课程的基本理念是以全面提高每一个学生的综合科学素养为核心。要求教师在教学中应面向全体学生，立足于学生的发展，提高学生的素质，体现科学本质，突出学科知识的探究。学科探究活动是培养学科观念和能力的最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。对化学课中实验科学探究的具体设计要突出科学素养，体现学生的主体作用，符合学生的心理特征。因此，怎样在化学课堂中更好的处理好一些“知识点的落实”与“充分运用探究的方式”关系是落实学生主体地位，实现化学总体学科目标的一大基本前提。二、 案例描述几种重要的金属化合物是

2、人教版新课标化学必修1第三章第二节的内容。课程中Na2CO3, NaHCO3 性质的差异性是教学的重点，也是教学的难点。因此如何用探究的形式创设教学情景，通俗易懂，让学生很容易突破这个重难点，也是成就本节课教学的重点和价值所在。在教学中我在讲述Na2CO3与NaHCO3的溶解性以及分别与盐酸反应的速率的比较。我采取两种不同的教学方式。结果得到了两种截然不同的教学效果。方式一、先提出问题，当等质量的Na2CO3与NaHCO3的分别放入等质量的足量水中，哪一个的溶解性要大一些？学生思考后一起分析总结。采取了列举出20OC和100OC下两种钠盐的溶解度，从数据上可以得到Na2CO3的溶解性要大于Na

3、HCO3的溶解性。当等质量的Na2CO3与NaHCO3的分别放入等质量的足量盐酸中，哪一个的反应速率要快一些，哪一个的反应速率要慢一些？那么那一种钠盐与盐酸反应生成的CO2要多一些？学生思考后一起分析总结。因为Na2CO3在与盐酸反应时首先要转化为NaHCO3再生成CO2和H2O，而NaHCO3与盐酸反应时直接就生成了CO2和H2O，故NaHCO3与盐酸反应要比Na2CO3在与盐酸反应时的速率要快些。然后再从方程式的计算角度，以计算的形式分析出等质量的Na2CO3与NaHCO3的分别放入等质量的足量盐酸反应时，NaHCO3反应时生成的CO2要多一些。教学方式二、探究式，充分利用学生自己动手，创

4、设教学情景。在两支试管中分别加入3 ml稀盐酸，将两个各装有等质量0.3 gNa2CO3或NaHCO3粉末的小气球分别套在两支试管口，叫上两位学生一起协同完成实验，当我数1，2，3开始，两位同学同时把小气球中的钠盐同时倒入试管中，观察，比较有什么现象？实验完毕后叫学生回答。很直观，几乎所有的学生都能答出现象。现象 气球均膨胀起来，盛NaHCO3的气球膨胀的快，体积大，盛Na2CO3气球膨胀的慢，体积小。说明 等质量NaHCO3与盐酸反应比Na2CO3与盐酸剧烈得多，并且生成气体多。三、案例分析两种教学方式却得到的两种截然不同的教学效果。方式一，分析的时间虽然花的多，也进行了

5、数据上的对比，但结果的有疑问的学生很多。这样的教学方式还是停留于纯理论性的分析，有点类似于照本宣课的感觉。没有真正的调动学生的积极参与，没有为学生创造一个好的学习的情景，那就更谈不上学生容入情景之中，这样就造成了学习的枯燥，厌学，疑问多多。方式二，对实验进行了精心的设计，为学生创造了学习，思考的情景，并且叫学生参与实验之中，由两位学生亲手操作，其他同学进行观察。这样一来充分调动了全班的参与，课堂的气氛很好。把实验进行这样一设计，就把方式一中的两个实验容为了一个实验，留出了更多的时间给学生进行观察，讨论，分析，归纳，总结。把实验进行这样一设计，很直观，学生通过简单的观察，哪一个气球大，生成的CO2就多。通过观察哪一个的气泡产生的快，则反应的速率就快。这样以来根本不需要花太多的时间去分析，总结。学生就会很容易进行归纳，更易于理解。这样进行设计，课堂的教学效果特别的好，几乎没有学生有疑问。通过这样的教学，使得班上的学生对化学产生了浓厚的兴趣。这样教学就会事半功倍。四、案例的思考 通过对人教版新课标化学必修1第三章第二节的内容的教学尝试，让我明白了每课教学有每课的教学特点。化学更是如此，化学不能是理论知识的单向传授，化学是以实验为基础的学科。应重视实验的对化学教学会起到事半功倍的效果。在化学教学中，尽可能为学生创设更多的学习，思考的情景。尽可能把教学重难点简单化，进行精心的教学设