人教PEP版六年级英语上册《Unit 5》全单元教案教学设计小学优秀公开课

1、人教PEP 版六年级英语上册教学设计Unit 5What does he do?单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does hedo”本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B 部分和 C 部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景， 引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer 及询问职业的句型 What does . do? He/Shes.第二课时

2、通过 Sarah 和Oliver 在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A 部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B 部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver 和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词 fisherman, scientist, pilot, coach 和询问工作地点的句型 Where does/he she work? He/She works.第二课时依旧通过Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景， 进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音 知识，拓展本单元所学句型及了解逗

3、号的作用。B 部分重点掌握四会单词和核心句 型 Where does/he she work? He/She works.How does.go to work? He/She goes to work.最后把B 部分的听力测试、本单元句型归纳和 C 部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题展开教学设计。借助自制 PPT 课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。激发学生学习英语的浓厚兴趣。第四单元已

4、经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。单元教学目标1. 知识目标：(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, policeofficer, fisherman, scientist, pilot, coach(2) 能够听、说、认读 country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary(3) 能够听、说、读、写句型：What does he do? He

5、 is a businessman.Where does he work? He works at sea.How does he go to work?He goes to work by bike. (4)知道逗号在英语中停顿的作用。2. 能力目标：(1) 能够正确使用 factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach 谈论和描述人物的职业和生活情况。(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：What does he/she do?He/She

6、 is .Where does he/she work? He/She works .How does he/she go to work?He/She goes to work.(3) 能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业， 同时能仿照范例完成信息表。3. 情感目标：(1) 学会热爱生活，尊重他人劳动。(2) 能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。教学重难点1. 教学重点(Important points)(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory

7、worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：What does he/she do?He/She is .Where does he/she work? He/She works .How does he/she go to work?He/She goes to work.(3) 知道逗号在英语中停顿的作用。(4) 能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句

8、型口头描述自己的爱好和喜欢的职业， 同时能仿照范例完成信息表。2. 教学难点(Difficult points)学生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、活动化教学法教学安排本单元共分六课时教学。教学有法，教无定法，贵在得法。良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的教学方法可能达不到预期的教学效果，然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活，教学需要把握一项重要原则，课有常而教学无常。现列举两种教法，老师可以按照教学大纲和新课标的要求去上课。这种模式是： 第一课时：ALets tryLets talk第二课时：ALets learnListen, m

9、atch and say第三课时：BLets tryLets talk第四课时：BLets learnWrite and discuss第五课时: BRead and write第六课时: BLets checkLets wrap it up. C Story time还有老师按照这种模式教学：第一课时: A Lets learnListen, match and say第二课时: A Lets tryLets talk第三课时: B Lets learnWrite and discuss第四课时: B Lets tryLets talk第五课时: B Read and write第六课时:

10、B Lets checkLets wrap it up. C Story time知识视窗1. 紧急设备与救援衣服英国救援飞机是橘色白色相间，多写有 rescue 的字样。橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。2. 职业名称大汇总侦探 detective记者 reporter编辑 editor作家 author/writer工匠 artisan牙医 dentist船员 sailor消防员 fireman女演员 actress男演员 actor清洁工cleaner销售员 salesperson总裁 CEO经理 manager工程师 e

11、ngineer律 师 lawyer 农民 farmer男服务员 waiter女服务员 waitress钢琴家 pianist 会计 accountant画家 artist公务员 civil servant导游guide3. 询问职业有方法(1) What do/does +主语+do?如：What do you do?你是做什么的？Im a student. 我是一名学生。What does your aunt do?你的姑姑是做什么的？She is a teacher.她是一名老师。(2)What is xxxs job?如：What is your fathers job?你的爸爸是干什么

12、的？Hes a driver.他是一名司机。(3)What +be +主语？如：What is your mother?你的妈妈是干什么的？She is a worker. 她是一名工人。4. 巧记职业名称构成规律(1) 有些单词在词尾加-erteach（教）teacher（教师）work（唱歌）worker（歌手）(2) 有些单词以 e 结尾的，在词尾直接+rdrive（驾驶）driver（司机）dance（跳舞）dancer（舞蹈家）(3) 有些单词在词尾加-oract（表演）actor（男演员）sail（航行）sailor（船员）(4) 有些单词在词尾加-ressact（表演）actre

13、ss（女演员）wait（等待）waitress（女服务员）(5) 有些单词在词尾加-istart（美术）artist（画家）（6） 有些单词在词尾加 man 或 womanpolice（警局）policeman（男警察）policewoman（女警察）第一课时课时内容ALets learn； Listen, match and say课时分析本课时是人教版六年级下册第五单元第一课时。围绕“父母的职业”这一话题展开， 主要通过对话学习词汇 factory worker, postman, businessman, police officer 及询问职业的句型 What does . do? H

14、e/Shes .的表达。引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。本课时包括 Lets learn 和 Listen, match and say 两个版块。Lets learn 呈现了张鹏和 Oliver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词组的词形和意义。此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Listen, match and say 版块是一个半机械性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固运用 A 部分学的词汇和句型。有关职业的词

15、汇和询问职业的句型 Whats .s job? Hes/Shes.在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。课时目标（1） 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。（2） 能够听、说、读、写句型：What does he do? He is a businessman.（3） 能够运用句型 What does . do? He/Shes.谈论职业。（4） 能够尊重他人的劳动。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：

16、factory worker, postman, businessman, police officer。（2）能够听、说、读、写句型：What does he do? He is a businessman.（3）能够运用句型 What does . do? He/Shes.谈论职业。2. 难点（1） 正确的使用四会单词及词组谈论职业。（2） 核心句型的灵活运用。教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher.T: How are you

17、today?Ss: Im fine, thank you. And you? T: Im fine, too.2. Lets chant.T: Now lets chant together.（课件展示自制儿歌，学生拍手吟诵）Whats your fathers job? Whats your fathers job? Hes a doctor. Hes a great doctor.Whats your mothers job? Whats your mothers job? Shes a teacher. Shes a super teacher.教学资源：自制课件。设计意图：儿歌活跃了课

18、堂气氛，激发了学生学习的热情。同时帮助学生回忆已学的关于职业的句型，为本课的学习做好准备。Step 2 Lead in“指手画脚”教师把 doctor, teacher, farmer, driver, nurse, football player 等单词的卡片朝下放在桌子上，请一名学生到讲台前任意抽取一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职业名称。第一个猜出的学生抽取下一张卡片继续游戏。教学资源：课件设计意图：通过复习已学的表示职业的单词，自然的引出新知。Step 3 Presentation1. Teaching “factory worker, postman, businessm

19、an, police officer”.(1) T: We have other jobs around us. Look at the pictures. What are their jobs?（呈现教材图片）Look at picture 1. What does she do?Ss: Shes a factory worker.(引导学生回答，板书句子，教学词组 factory worker， 教读词组，齐读词组)T: Look at picture 2. What does he do?Ss: Hes a postman.（板书句子，教学单词 postman，指名读单词，分组读单词，

20、 齐读单词）T: Look at picture 3. What does he do?Ss: Hes a businessman.（板书单词 businessman，教读单词，注意拆分音节， 指名读单词，齐读单词）T: Look at picture 4. What does the woman do?（呈现单词 police officer，学生将-er 的发音规则和 post office 结合起来，自己尝试拼读。指名读，带读）Ss: Shes a post officer.(2) 听录音跟读单词及词组。(3) 升降调朗读单词及词组。 教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：借助于图片呈现

21、词汇，形象直观。利用学生的迁移能力学习词汇，培养学生对单词的认读能力。2. Learn the sentences “What does he/she do? Hes/Shes.”(1) T: Is your mother a factory worker? S1: No, she isnt.T: What does she do?（板书句子，教学句子） S1: Shes a.T: Is your father a businessman? S2: No, he isnt.T: What does he do?（板书句子，理解句子） S2: Hes a.(2) Do practice with

22、 “What does he/she do? Hes/Shes a.”.课件呈现 postman, businessman, police officer, factory worker, doctor 等图片， 指组练习、师生练习、男女生练习。(3) T: Its Career Day. Zhang Peng and Oliver are talking about their father in front of the display board. What does Olivers father do? Guess.S1: Is she a.?.(4) Listen to the ta

23、pe and answer the question.(5) Read the dialogue in pairs.(6) Make the dialogue in pairs.教学资源：录音机、磁带设计意图：仿编对话培养学生运用语言的能力。Step 4 Practice1. 单词操练活动(1) 我是谁？教师在一名学生的后背贴上某职业名称并让他来到讲台，面向黑板。全班学生问 What do you do?该学生用 Am I a.?猜测，只允许有三次机会，猜不出就问： What do I do?全班学生一起回答。(2) 炸弹游戏教师在黑板上其中一个单词下方画上炸弹，学生读单词和词组，遇到炸弹的地

24、方就抱头，否则炸弹会爆炸。教学资源：词卡设计意图：活跃课堂气氛，在玩中巩固单词的认读活动。2. Listen, match and say.(1) T: Chen Jie and John are talking about the jobs of their parents. What do they do?引导学猜测读题目预测。(2) 听录音连线。(3) 两人一组就四人父母的职业问答练习。教学资源：录音机、磁带设计意图：巩固和操练所学的核心词汇和和句型。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?（指名说）1. 学习了 fact

25、ory worker, postman, businessman, police officer”. 2.学习了询问他人工作的句型及回答：What does he/she do?Hes/Shes. 设计意图：学生归纳知识点，有利用学生对知识的记忆。课堂作业一、看图写单词。4.3.21.二、单项选择。()1. My father is a .A. postmanB. nurseC. businesswoman ()2. Is Mr Wang a factory worker? A. Yes, she is.B. No, he is.C. Yes, he is.()3. What he do?He

26、s a businessman.A. doB. doesC. is三、给下列句子排序。( ) What does she do? ( ) No, she isnt.() Is she a police officer? () Shes a doctor.Answers:一 、 1.worker 2.postman 3.businessman 4.police officer二、1.A 2.C3.C三、5,4,3,6,2,1() Shes my aunt. () Whos she?板书设计Unit 5 What does he do? A Lets learnWhat does she/he d

27、o?(做，干)Shes a factory worker/post officer. Hes a postman/businessman课时内容ALets try； Lets talk课时分析第二课时本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型 What does he/she do? Hes/Shes. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。本课时包括 Lets try 和 Lets talk 两个

28、版块。Lets try 是听力训练，用来引出 Lets talk 版块的相关信息。Lets talk 通过呈现 Oliver 和 Sarah 在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型 What does he/she do? Hes/Shes.话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。本课时出现的词汇 country, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知， 然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话， 引导学生更好的运用和巩固语言。课时目标1

29、. 能够听、说、认读单词：country, head teacher2. 能够听、说、读、写句型What does he do? He is a businessman.3. 能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? Hes/Shes.4. 能够理解对话大意。5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。课时重难点1. 重点（1） 能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? Hes/Shes.（2） 能够听、说、读、写句型What does he do? He is a businessman

30、.（3） 能够理解对话大意。2. 难点能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。教学准备多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.2. Play a game(1) 我来比划你来猜教师依次做出 factory worker, post officer, postman, businessman 的动作，学生猜单词。(2) 教师

31、呈现词卡 factory worker, post officer, postman, businessman，学生认读单词及词组。3. Ask and answer（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）T: What does he/she do? S1: Hes/Shes.S2: What does he/she do? S3:.设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。Step 2 Lead in1. T: What does your father/mother do? S1: Hes/Shes a.2. Let

32、s try(1) T: What does Sarahs father do? Who will come on Parents Day? Listen to the tape.(2) 播放录音，指名回答问题。(3) 师生核对。教学资源：录音机、磁带设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。Step 3 Presentation1. T: On Parents Day, both Sarahs and Olivers fathers cant come. What does Olivers father/mother do? 引导学生猜测问题的答案。设计意图：提出问题，让学生猜测

33、，激发学生的求知欲。2. 带着问题观看文本，整体感知对话。What does Olivers father/mother do?3. 细读文本，学习对话。(1) Read the text again and discuss in a group. Questions: Where is Olivers father today?What does his father do?What does his mother do?(2) Report the answers.T: Where is Olivers father today? S1: Hes in Australia.T: What

34、does his father do?（课件展示句子） Ss: Hes a businessman.T: Yes. He often goes to other countries. （课件呈现句子，板书 country，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）T: What does his mother do?Ss: Shes a head teacher.（板书 head teacher，学生猜测词义，齐读句子。） (3)T: Does Oliver want to be a head teacher？Ss: No.T: What does he want to be?

35、Ss: He wants to be a businessman.（课件呈现句子，理解句子）T: What do you want to be one day?（板书句型 I want to be. one day，引导学生用此句型练习说话）S1: I want to be . one day.设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。4. 听录音跟读文本。教学资源：录音机、磁带设计意图：培养学生的语感、语调。5. 分角色练习对话，表演对话。设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。Step 4 Practice1. Make

36、a dialogue in pairs.两人一组仿编对话。设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。2. Do a survey.在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）Namemotherfatherbrothersister参考句型：What does your. do?Hes/Shes. 教学资源：表格设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生们自由说，教师总结。T：1.

37、 学习了单词：country, head teacher2. 巩固了询问他人职业的句型及回答：3. 学习了表达自己愿望的句型：I want to be. one day.设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。课堂作业一、根据单词的首字母补全单词。.1. This man is a f w 2. My mother is a s .二、单项选择。()1. He often to other countries.A. goingB. goC. goes ()2. I want to a doctor one day.A. amB. isC. be()3. your mother a

38、 police officer?No, she isnt.A. IsB. AreC. Does三、判断下列句子与图片是“T”否“F”相符。( )1. My sister is a dancer. ()2. The woman is a head teacher.四、选择合适的句子补全对话。Lily: Hi, Bob.1. Bob: No. Shes in Beijing.Lily: 2. Bob: Shes a businesswoman. 3. Lily: What does your father do?Bob: 4. Lily: Thats nice.Bob: Yeah. 5. A. S

39、he often flies to other cities.B. Hes a doctor.C. Is your mother here today?D. Hell be here today.E. What does she do?Answers:一、1. factory worker 2.singer二、1.C2.C3.A 三、1.T2.F四、1.C2.E.3.A4.B5.D板书设计A Lets talkfathera businessmanOlivers ParentsMothera head teacherI want to be.one day.（想成为）第三课时课时内容B Let

40、s learn； Write and discuss课时分析本课时是人教版六年级上册第五单元第三课时。围绕“家人的职业和工作地点”展开话题，主要通过对话学习词汇 fisherman, scientist, pilot, coach 及句型Where does he/she work? He/She works.的表达。引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。前两课时关于第三人称单数的特殊疑问句的学习，为本课时的学习做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及询问职业和工作地点句型的运用。本课时包括Lets learn 和Match and say 两个版块。

41、Lets learn 通过呈现Oliver 和吴一凡谈论自己家人工作的情况的场景，呈现了单词的词形和意义。此版块呈现的对话情境是比较贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Write and discuss 版块是用于操练 B Lets learn 版块中有关职业的单词及词组，帮助学生巩固和运用职业名称和工作地点进行对话，以达到在真实的语境中运用语言的目的。本课时的词汇的教学可利用学生的迁移能力，以旧引新，同类单词归类或自然拼读法帮助学生掌握单词。对话教学遵循以学生为主体的原则，采用游戏、创编对话等多种教学手段调动全体学生的积极参与。课时目标1. 能够听、说、读、写单词：fisherman

42、, scientist, pilot, coach2. 能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/She works.3. 引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。课时重难点1. 重点（1） 能够听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach（2） 能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/She works.2. 难点核心句型的灵活运用。教学准备课件、词卡、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: How are yo

43、u, everybody? Ss: Im fine, thanks. And you? T: Very well, thanks.2 Lets sing.播放歌曲 What do you want to do? 学生跟唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的运用调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。Step 2 Lead in“快闪”活动课件快速呈现 factory worker, post officer, postman, businessman 的图片，师生问答。T: What does he/she do? S1: Hes/Shes.教学资源：课件设计意图：复习已学的词汇和句型，同时

44、自然的引出下文。Step 3 Presentation1. Teaching “fisherman, scientist, pilot, coach”(1) Teaching “fisherman”T: Look at the man. What does he do?（呈现男渔民的图片，板书句子）Ss: Hes a fisherman.（板书句子，教学单词 fisherman，学生自己拼读，理解句子，齐读句子）T: What does she do?（呈现女渔民的图片）S1: Shes a fisherwoman.（板书单词，指名读，齐读） (2)Teaching “scientist, p

45、ilot, coach”T: Look at this picture. Whos he?（课件呈现钱学森的图片） S1: Qian Xuesen.T: What does he do?Ss: Hes a scientist.（教学单词 scientist，先呈现 science，再在去掉 ce，加tist。学生尝试拼读，指名读，齐读。理解句子，齐读句子）T: Hes a Chinese scientist.(3) Teaching “pilot”T: Look at this man. Whos he?（课件呈现杨利伟的图片） Ss: Hes Yang Liwei.T: What does

46、he do?Ss: Hes a pilot.（板书单词 pilot，教读单词，指名读，学生拼读）(4) Teaching “coach”a. T: Look at this picture. This woman is Lang Ping.（呈现郎平的图片）She isa .Ss: Coach.（教学单词 coach，先呈现 coat，然后去掉 t，加 ch，引导学生拼读出 coach 的发音。T: Lang Ping is a basketball coach.b. 学生自己说出不同类别的教练，如：football coach, basketball coach, a swimming co

47、ach.(5) Listen to the tape and follow the tape.听录音跟读单词。(6) Read the words in pairs.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：利用真实的人物呈现单词，吸引学生的学习兴趣。2. Learn the dialogue.(1) T: What does Olivers aunt do? Where does he work? Listen to the tape with thequestions.(2) Answer the questions.T: What does Olivers aunt do?（板书句子） S1

48、: Shes a scientist.（板书句子）T: Where does she work?（板书句子，讲解句子） S2: She works in a university.（板书句子，讲解句子）(3) Read the dialogue in role. (4)Make a dialogue in pairs. A: What does do? B: Shes/Hes .A: Where does she/he work? B: She /He works .(5)呈现 P47 情境图。T: What does Amys father do? Ss: Hes a pilot.T: Wh

49、ere does he work?Ss: He works near the sea.（讲解英国救援飞机和飞行员的装扮，使学生了解橙色用于各国紧急救援衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服） 教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。Step 4 Practice1. Write and discuss.(1) 课件呈现五个地方的图片和单词，学生配对。(2) 小组讨论并回答：Who works in a university/gym.?(3) 呈现听诊器的图片，T: What does

50、 Lee do? Where does he work?（学生回答， 呈现句子 Lee is a doctor, and he works in a pet hospital）(4) 学生两人一组就其他四幅图片和工作地点进行问答练习，然后独立完成表格， 最会集体订正。句型：What does . do? Where does. work?设计意图：帮助学生巩固和运用所学核心句型，以达到在真实的语境中交流语言的目的。2. Play a game“你来比划我来猜”请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他学生面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张职业的单词词卡或描述职业的词条，学生猜出职业名称，

51、用动作表演该职业，然后拍第二名学生的肩膀，把动作表演给第二名学生看，第二名学生猜职业名称并根据自己的理解表演动作，依次类推，最会一名学生说出职业名称。教学资源：词卡或描述职业的纸条设计意图：游戏的环节，既活跃了课堂气氛，又让学生在玩中巩固了词汇。Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生整理归纳。1. 学习了四个表示职业的单词：fisherman, scientist, pilot, coach2. 学习了询问对方工作地点的句型及回答：Where does he/she work?He/She works.设计意图：总结的环节

52、加深学生对知识的记忆。课堂作业一、看图，写单词。1.4.3.2.二、选词填空。coach,gym,university,pilot1. Guo Wei is a , and he works on a rescue plane.2. Tom is a fisherman. He works at.3. Anns mother is a scientist. She works in a.4. Ed is a , and he works in a gym.三、补全对话。Lisa: 1. is that man? Tim: 2. my uncle.Lisa: What3. 4.he ? Tim:

53、 He is a basketball coach.Lisa: 5. does he6. ?Answers:一、1. fisherwoman2. Coach3. Scientist4. pilot二、1. pilot2. Sea3. university4. coach三、1.Who2.Hes3.does4.do5.Where 6.work 7.worksTim: He 7. 8. a big gym. Lisa: Cool.板书设计B Lets learnA: What does Olivers aunt do?fisherman fisherwoman 渔民B: Shes a scient

54、ist.scientist 科学家A: Where does she work?pilot 飞行员B: She works in a university.coach 教练课时内容B Lets try； Lets talk课时分析第四课时本课时是人教版六年级上册第五单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“家人的工作和生活”展开话题，主要通过对话学习词组 stay healthy, work hard, study hard 和句型 How does he/she go to work? He/She goes to work.的表达及巩固询问他人工作地点的句型。树立努力学习、健康生活的意识。第三课时 Where does he/she work?句型的学习，为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。本课时包括 Lets try 和 Lets talk 两个版块。Lets try 通过聊天呈现了 Lets talk 的背景，为进入 Lets talk 的学习做好了准备。Lets talk 版块通过 Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，让学生感知 How does he g