初中一年级语文上册第一单元《冰心诗三首》教案苏教版

1、1 / 51冰心诗三首教案【教学目标】1 1 从嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人生更积极美好。2 2体会纸船中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。3 3学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。【教学重点】1 1 品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。2.2.学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3.3.有感情地朗读并背诵这三首诗。【教学难点】引导学生体会通过生动的形象表 达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。【教学时数】一课时教学过程一、作者简介冰心（19001900 一 19991999 ），原名谢婉莹，福建长乐人， 现代著名的女作家、 儿童文学作家。 代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒

2、写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特 点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春 水体”。她的作品被译成多种外文出版。二、学习母亲（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个

3、躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态， 同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。三、学习纸船（一）、熟悉全诗指导朗读。1 1 .请学生自己试读全诗。2 / 512 2教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下: 纸船冰心我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着-留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/ /抛下/ /在海里。有的/ /被天风/吹卷到/ /舟中的/ /窗里，有的/ /被海浪/ /打湿，泊在/ /船头上。我/ /仍是/ /不灰心的/ /每天的/ /叠着，总希望/ /有一只/ /能流到/ /我要

4、它/ /到的地方去。母亲，倘若你/梦中/ /看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。这是/ /你至爱的/ /女儿/ /含着泪/ /叠的，r r万水/ /千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。（二）、分析、解读全诗。1 1 请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？海浪涛涛，天 风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生 的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人， 愈发感到孤独、惆怅。2 2第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？“从不肯” “总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母

5、亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。3 3第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自 己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否 寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式， 只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心 的思念之情。4 4第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽， 充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情

6、，点明题旨。5 5 叠纸船原是儿童的一种游戏， 诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征 思念母亲思念祖国的一颗心， 象征诗人纯洁、 美好的心愿。 诗人叠纸船这一行为表明诗人对 母亲对祖国爱的无比深厚。（三）问题解惑1 1诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？ 诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母3 / 51亲的一颗爱心飘到母 亲的怀抱中。2 2诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍 是不灰心的每天叠着？因为诗人心中保存着永远的希望。3 3全诗的点睛之笔

7、是哪一句？ “这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”4 4叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？ 因为与母亲远隔万水千山， 十分想念自己的母亲， 思念不着最是难受， 所以“含泪”“悲 哀”。5 5这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。6 6本诗用“纸船”做题有什么好处？ 诗人以纸船展开自己的情思， 使抽象的情感变得具体可感， 又富有童稚气， 适合表达子 女的心态。四、学习嫩绿的芽儿 （一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！ ”淡白的花儿，和青年说：贡献你自己！ ”深红的果儿，和青

8、年说：“牺牲你自己！ ”（二）赏析这首诗1嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。 “嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植 物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？2淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。3深红的果儿对青年说“牺牲

9、你自己！”4 / 51用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿 的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列 顺序，暗指果树从抽芽发展、 开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏

10、，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发 展自己，为人类做出更大的贡献。诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果 儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生， 赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能 将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。（三）问题解惑1 1 正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的 原话作答。“发展你自己！ ”“贡献你自己！ ”“牺牲你自己！ ” 2 2诗中用“嫩绿”“淡白” “深红”来分别描写“芽”“花” “果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红” 象征丰硕、甜蜜和美丽。3 3.这三节诗之间