和指导教师一起搞科研

1、 和指导教师一起搞科研记2006届电子科学与技术专业本科毕业设计0 、引言本科毕业设计是大学本科生教育阶段的最后环节,是所学知识升华的重要过程,是学习、研究与实践结合的深化,是综合素质与创新能力培养的关键。本科毕业设计完好的好坏, 是学生毕业与学位资格认证的重要依据,是衡量高等学校本科教育、教学质量的重要评价内容,对于提高学校的本科教学质量,对于增强本科生在就业市场的竞争力等诸多方面具有重要意义。1 、毕业设计的现状本科毕业设计是高校教学中的一项常规性内容，尽管每年都能取得一些成绩和进步，但是一些现实状况的限制带来的问题也不容忽视，近年来，由于高校扩招，这些现象显得尤其严重：以往届我

2、系电子科学与技术专业的本科毕业设计为例，平均每个教师指导4名学生，最多的教师1人指导6名学生。学生人数和我系可利用的教学资源太少形成鲜明对比，和教师可支配的精力也不成比例，加之原电子科学与技术系科研任务繁重，常常导致一些坏的现象：有的学生只做一些软课题或外出到某些单位公司里实习，指导老师只把最终的论文关，学生论文质量降低，几个学生合作一个课题，导致学生毕业时的综合能力下降。纵观整个毕业设计工作,除存在人员多、场地紧、课题经费少等矛盾以外,还存在不少不容忽视的问题,这些问题在某种程度上在中国的高校中具有一定的普遍性和代表性。1) 选题方面: 有的选题陈旧，有的题目范围窄,致使毕业设计工作量明显不

3、足；有的选题非常大,学生只能泛泛而谈；有的选题学生不感兴趣,没有做到因材施教。2) 管理方面:学校虽然建立了毕业设计工作的检查制度,并制定了评分标准,但在执行中不严格、不规范,从而影响了毕业设计的质量。3) 学生完成毕业设计的质量参差不齐,体现在工作态度、精力投入、论文质量、答辩水平上。2 、2005级毕业设计实践的改革针对以上状况，在分析了电子科学与技术系的现状后，在2005年推出了以“提高学生综合能力与素质”为目标，以“指导教师硕士研究生本科毕业生”为指导梯队，以“和指导教师一起搞科研”为主要内容的毕业设计模式。选题是毕业设计的第一个重要环节, 选题的恰当与否对整个毕业设计工作的优劣成败密

4、切相关。因此应明确选题标准。2005级选题标准为: 必须符合培养目标及教学基本要求；有利于学生综合能力的培养；与生产、科研相结合。题目不仅要有一定的深度，保证其先进性和创新性，还要有一定的广度，保证足够的任务量，以培养学生综合应用知识的能力。结合我系电子科学专业的特点，尽量联系实际应用，有工程应用的背景和工程实际的内容，保证其实用性；有助于学生更多地接触和应用国内外相关行业的新技术、新工艺，多了解科学技术的发展趋势和发展前沿，跟上科技发展的潮流，适应社会发展的需要。为此，我们采取了两项措施：一是教师根据目前所从事的科研项目为毕业生选择毕业设计（论文）题目；二是学生根据自己的兴趣给自己拟题目，制

5、定毕业设计任务书，然后由毕业设计群体指导小组进行讨论,筛选,对不符合要求的题目应补充修改或重新选定,最后报系批准。这样实行双向选题，更能充分地展现学生自己的能力和个性。在设计过程中，当学生有新的想法，或只是露出端倪时，教师适时地鼓励他深入下去，进一步完善和调整他的想法；在学生感觉到深入有困难时，教师主动地提出自己的建议，帮助他克服眼前的难题；当然，这种建议的采纳权完全是学生自主的。针对个体，鼓励个性发展的指导方式与导师“一把抓”所带来的结果是完全不向的。个性发展的结果将使设计作品呈“百花齐放”的态势，各尽其妙，各有所长，没有雷同；而“一把抓”则只能导致作品像“一个模子里印出来”，毫无新意可言。

6、俗话说:“物有不同，各尽其用”。让学生表现出个性来，担负起自身的作用，创造出蕴含新意的设计作品，才是教师进行指导的真正目标所在。毕业设计是一个有时间限制的阶段，必须在这个时间段中完成各项预定任务。那么抓紧时间，有效调控是每一个指导教师都应作好的工作。这项工作就像车间的调度员一样，每日的生产进度和任务安排都要列表造出，不可马虎，并适时检查，堵塞漏洞。指导毕业设计如果在时间任务调控方面松懈，也会产生多种不良后果：如准备时间和调整时间过多，制作和完成就会不充分；反之，如没有足够的准备和调整所必须的时间，则前期想法的不完善和手段使用的不确定将最终导致设计的失败。我们将全部时间划分为:准备阶段：调研(创

7、意构思、材料收集)预审(初步确定主题、方案)复审(确定总体方案、具体步骤)制作加工成品测试完成系统几个阶段，再按照各个时间段制定具体的任务，在设计的中期进行一次毕业设计中期检查，以督促学生抓紧时间，结果很令人满意。由于我系的科研任务比较繁重，指导老师经常出差在外，以前本科毕业生做毕业设计时经常抱怨找不到老师，不知道应该怎么做下去。针对这种情况，2005年，我系采取了以“指导教师硕士研究生本科毕业生”为指导梯队的复合式群体指导模式。即每位指导老师指导1-2名硕士研究生，实行责任制，每个硕士研究生直接负责指导一名本科毕业生。这样就实现了有问题大家一起讨论研究，硕士研究生在指导本科生完成毕业设计的同

8、时自己的学术水平也得到了很大的提高。同时，硕士研究生一般出差较少，可以随时指导本科生，也解决了本科生有问题不知道该问谁的问题。毕业设计工作的指导和检查是为了更有效地提高毕业设计的质量, 毕业设计群体指导小组建立了毕业设计工作的指导和检查制度, 建立了毕业设计指导教师值班制度, 每天有教师定时指导,毕业设计群体指导小组每周集体检查两次,了解毕业设计进行情况,对存在问题及时发现,及时解决,并有记录,保证和督促学生如期完成毕业设计任务。毕业设计答辩毕业设计答辩是毕业设计的最后一个重要环节, 通过答辩可以了解学生的专业素质、学识水平、工作能力和口头表达、应变能力等。由于成立了毕业设计群体指导小组，在答

9、辩前的终期检查时，根据我系电子科学与技术专业的特点，小组决定实行：凡是做硬件课题的同学必须能使得硬件电路板实现相应的功能，软件课题的同学在答辩时必须能详细解释出各个功能模块的作用，进行纵向课题理论分析以及仿真实验的同学必须在验收时能顺利地将结果演示给检察小组的老师。如果不能完成上述要求，将视完成情况进行相应的延时，直到做出成品来，才可以参加答辩。由于我系科研项目较多，科研经费丰富，实行“和指导教师一起搞科研”进行本科生的毕业设计还能有效地补充教学经费不足的问题。据统计，2005年，我系共有约100人参加毕业设计，每人的设计经费为500元，总计5万余元用作补充教学经费，给本科毕业生创造了优越的物

10、质条件。3 、成效    “和指导教师一起搞科研”进行毕业设计是学校培养综合性高素质人才的一条有效途径，实践证明，这种方法不仅对培养人才有利，而且对企业吸收引进人才也具有十分重要的意义。来源于工程实践和科研的真课题多了, 教师冥思苦想杜撰的假课题少了。大家一起群策群力, 相互启发，保证了课题的充足性和连续性,使毕业设计课题更加贴进工程实际并具有一定的创新内容。如“3路并行数字量存储系统设计”来源于工程实践，“微结构材料特性的拉曼光谱测试研究”来源于国防973项目等。这些课题即有综合性、典型性和先进性, 又有利于培养学生独立解决实际问题的能力和创造能力。由甄国涌老师

11、指导的0203340222班的周勇同学设计的“基于PCI总线的CAN适配卡”，实物如下图所示。该设计受到了华硕研发中心总工程师的高度评价。这位总工说：“这名同学能清楚地理解电路中每一个电容电阻的具体作用，对电路中出现的问题能够很准确的定位并解决。我们就需要这样理论实践都强的大学生！”这样的评价是给我系实行这种毕设实施方案以充分的肯定，更进一步的鼓励着我们要将这种教学思想贯彻下去。由薛晨阳老师指导的0203340130班的何金刚同学所做的“MEMS谐振器的动态应力分析”，虽然是一些理论分析，但是根据该生所做的结果完成的学术论文“基于硅微梳齿形谐振器的MEMS动态测试研究”已被“中国微米纳米第八届

12、学术会议”所录用，该文章被EI收录。    由石云波老师指导的02033401班的朱兵同学设计的单脉冲半正弦冲击信号发生器如下图所示。该设计采用了数字方法来实现。通过可编程逻辑器件CPLD控制，VHDL语言编程，以一定频率输出CPLD中的半正弦波表，将得到的数字信号进行数模转换，从而得到半正弦波电压信号。通过指导毕业设计，教师积累了大量的资料和一定的实践经验,丰富了自己的教学内容,提高了教学质量,特别是青年教师和硕士研究生,通过毕业设计,不断更新知识,吸取实践营养, 加速了成长。    本次毕业设计中，可供检查的资料有四类：硬件类、软件类、仿真类、实验类。每一类课题中，除了需要提交本课题的文献综述、开题报告、毕业论文、答辩材料以外，硬件类设计须提交调试通过的电路及相应器件中的代码，其硬件电路如下图所示。软件类设计必须提交可以使用的源代码；仿真类设计必须提交仿真代码和结果分析；实验类设计必须阐明实验原理、分