初中课堂教学大赛教案——测量小灯泡的电功率

1、测量小灯泡的电功率（案例）实验中学：关淑敏密山市课堂教学大赛教案课题：测量小灯泡的电功率 主讲教师：密山市实验中学关淑敏教法：探究式教学目标： 知识与技能加深对电功率概念的理解。巩固电流表和电压表的操作技能。培养根据理论知识和探究目的设计实验方案、选用实验器材的能力。 过程与方法通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。锻炼学生根据测量公式（P=UI）设计实验方法的能力。 情感、态度与价值观通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的实际功率。难点：额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。教具准备：多媒体资料，实物投影实验

2、器材：小灯泡（2.5V）、电压表、电流表、滑动变阴器、开关及导线若干教学流程：兴趣引入探究实验实验拓展活动收获与小结教学程序 兴趣引入探究实验实验拓展活动与收获布置作业：教学内容比较25W和100（或60W）灯泡串联，哪个更亮根据原理P=UI设计实验分析论证评估交流介绍家用电器的电功率测量方法学生谈自己的收获完成实验报告教师活动用电路示教板演示两灯泡串联。闭合开关，通过现象引导学生提出问题，引入课题配合课件，说明实验要求，实验的各个环节由学生合作完成，教师实时指导，最后师生共同交流操作课件，提出问题让学生积极参与教学过程，体验学生的情感学生活动通过已有知识，猜想观察提出问题自己动手设计实验，互

3、相合作完成实验，共同交流实验中出现的问题学生讨论，探讨出实际家用电器电功率的测量方法能用恰当的语言表达自己的体会与收获一 教学设计（一） 教材分析 目的与作用本节内容目的是在学习电功率的计算公式后，让学生通过亲自动手实验和亲眼观察，体会怎样测定小灯泡的电功率，以及小灯泡的明暗程度取决于实际功率的变化。学生在教师的引导下，通过设计实验、进行实验，分析论证，得出结论几个步骤，能进一步熟悉电压表、电流表、和滑动变阻器的使用，培养学生能够根据理论知识和探究目的设计实验方案、选用实验器材的能力。 教学目标：知识与技能加深对电功率概念的理解。巩固电流表和电压表的操作技能。培养学生根据理论知识和探究目的设计

4、实验方案、选用实验器材的能力。过程与方法通过实际测量，体验额定功率和实际功率的区别。锻炼学生根据公式（P=UI）设计实验方法的能力。情感、态度与价值观通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度。重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的实际功率。难点：额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。（二）学生分析学生十分喜欢做实验，在以往的多次实验中，实验的各个环节都是在教师指导下进行，自己独立设计完成实验的能力还不够。因此，教学中尝试逐步放手直至实验各个环节都由学生独立完成，达到新课改要求。（三）设计思路根据学生已有的实验基础，在这次实验中，教师尽量放手，起到引导

5、、指导作用，让学生经历实验的几个重要环节，积极的投入到探究活动中去。培养探究合作能力，分析归纳能力。最后师生共同交流总结实验中出现的问题，扬长避短。兴趣引入：通过简单的两灯泡串联，比较两灯亮度引入，让学生经历猜测观察再猜测的过程，激发学生的探究兴趣，比较自然的引入新课。探究实验：教师提出实验内容即三种情况下小灯泡电功率的测量，由学生自己设计实验，包括电路图和表格，并观察现象。共同讨论分析得出实验结论，达到自主探究、交流、合作的目的，锻炼学生根据实验原理设计实验方法的能力，最后师生共同评估交流。实验拓展：开拓学生视野，联系实际生活，让学生了解另一种测量家用电器电功率的方法。活动收获与小结：教师设

6、置适当的问题，让学生谈这节课的收获与体会，教师进行评价与小结。二教学实录（一）兴趣引入师：请看电路示教板。两个灯泡是哪种连接方式？生：串联师：现在我告诉大家两只灯泡的额定功率分别是25W、60W，请你来猜想一下，当我把开关闭合后，哪个灯泡会更亮些？生：60W会更亮些师：下面我将开关闭合，大家注意观察现象师：根据你的猜测和刚才观察到的现象，你有什么问题要提出来？生1：25W灯泡为什么会比60W的更亮一些？生2：灯泡的明暗程度到底取决于什么因素？师：那好，这节课我们就通过实际“测量小灯泡的电功率”来研究一下灯泡的明暗程度到底是由什么因素来决定。（板书“三 测量小灯泡的电功率”）（二） 探究实验1设

7、计实验师：要想测出小灯泡的电功率需要哪几个物理量？怎样计算？生1：需要测出小灯泡两端电压U和通过的电流I两个物理量。生2：根据公式P=UI测出小灯泡两端电压和流经小灯泡的电流，应能计算出P的值。师：刚才这位同学说得非常正确。下面我给大家提出一个要求，请你测量以下三种情况下小灯泡的电功率即：U=U额U>2U额U<U额并同时记录各种情况下小灯泡的发光程度。师：请大家利用桌子上提供的器材，自己动手设计实验（课件展示设计内容）师：下面四人一组按要求开始实验吧！（学生实验，教师启发，指导学生完成电路的设计、连接和数据的测量，并观察实验现象。）2分析论证师：现在请大家把仪器整理好。师：哪组同学

8、愿意把自己设计的电路图、表格及得出的结论给大家展示一下？（用投影展示学生设计，讲解各环节的正确与错误。）师：现在大家己经得到了测量的数据，比较你计算的三种情况下小灯泡的实际功率值，会发现什么问题？生：其实用电器的实际功率并不一定等于额定功率，而是取决于用电器两端的实际电压。师：通过刚才的实验，我们看到，当灯泡的实际功率不同时，灯泡的明暗程度也不一样。想一想，它们之间具有什么关系？生：当实际功率大于额定功率时，灯泡会亮一些；当实际功率小于额定功率时，灯泡会暗一些。师：对。这说明了灯泡的明暗程度取决于灯泡的生齐：实际功率。师：为了使灯泡更亮一些，或者说使用电器的实际功率更大一些，我们能不能让用电器

9、长时间在大于额定功率的状态下工作呢？生：不能。长时间使用电器工作在高压下会损坏用电器。师：那么如果用电器长时间在低压下工作行不行呢？生：可以吧。如电灯会暗一些、电炉子的热度会更小一些。师：其实不可以。电灯、电炉子在低于额定电压下工作只是发光、发热达不到预想要求，而电冰箱、空调长期在低于额定电压下工作，会损坏压缩机。因此，我们最好使用电器工作在额定电压下。 评估交流。师：刚才大家都动手做了实验，我也想做个实验（课件展示）看我连接的电路是否正确。生：不正确。滑动变阻器连错了，电压表正负接线柱接反了。师：那你们在刚才实验过程中有没有失误的地方呢？反思一下，实验中最可能出现错误的是哪几个环节？有哪些方

10、面容易出现较大的误差？（学生讨论一分钟）生1：我认为最容易出错的地方是电路连接。电流表要串联，电压表要并联，滑动变阻器要串联，接“一上一下”两个接线柱。生2：我认为在电压表和电流表的读数上容易有较大误差。师：本次探究活动你遇到了哪能些困难？如何解决？（学生讨论一分钟）（三） 实验拓展师：（课件展示）电冰箱的说明书丢了，现在我手中只有电能表和秒表，怎样测出电冰箱的功率大小？（学生讨论一分钟）生：根据P=W/t，用电能表测出一定时间内冰箱消耗的电能，用秒表测量出所用时间。师：非常好。我们又学会一种测量实际生活中家用电器电功率的方法。（四） 活动收获与小结。师：通过这节实验探究活动，你都经历了哪几个

11、过程？生：提出问题猜想假设设计实验进行实验分析论证评估交流师：在每个过程中你有哪些收获？生：略师：你有没有新问题？或者还有没有疑问？生：略师：总结评价师：布置作业1、实验报告 2、理论推导三、教学反思本节课是一节实验课，我采用了兴趣导入探究实验实验拓展活动收获与小结的教学模式，按照科学探究实验的步骤，把其中的“猜想与假设设计实验进行实验”，完全交给学生合作完成，教师起到引导指导作用。教师一上课就通过自制电路示教板，演示实验设疑激发学生的探究兴趣，利用多媒体辅助教学，达到良好的课堂效果。接着在教师的指导下，让学生在独立设计实验、交流合作实验中，经历探究发现规律的过程，肯定或否定自己的猜想，直至合

12、作讨论分析出结论。充分发挥学生主体作用，利用多媒体展示另一种测功率的方法，让同学能把新学知识与生活实际相联系，同时也发挥了学生的创新能力，充分体现了物理知识来源于生活，更应用于生活的特点。在“活动收获”这一环节，积极调动学生谈收获和体会，教师设置了一系列问题，使学生对活动的每一个环节都进行反思，找出问题所在，为以后实验打下坚实的基础。不足之处是，对学生了解不够，探究实验时间过长，在谈收时时间有些仓促，交流不够，在调动学生积极性上，启发有时不到位，因此今后的课堂教学中，应注意语言启发学生的艺术性。四、教学评析本课的设计以新课程的理念为指导，体现了教学中学生为主的思想，教学中面向全体同学，体现了师生互动、生生互动的教学行为，尤其是通过生生互动更大程度地激发了学生学习的兴趣，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学主要有以下三个突出特点：1、教师能充分利用“自制示教板”和“多媒体”进行辅助教学，既能提高学生的学习兴趣，又能加大课堂容量，有助于知识的理解和拓展，学生学习达到良好效果。2、整个教学过程中贯穿探究式教学方法，让学生亲身经历探究的每个过程，教师以组织者合作者的角色教学，建立师生学习的共同体，在探究