教学常规管理中的存在问题

1、教学常规管理中的存在问题教学常规管理中的存在问题与对策建议与对策建议教师进修学校 张秀丽教学常规精细化程度比较高的学校教学常规精细化程度比较高的学校明珠小学；竞存小学；东门小学；明珠小学；竞存小学；东门小学；建设小学；横沙小学建设小学；横沙小学近几年教学常规管理有明显进步的学校近几年教学常规管理有明显进步的学校实验小学；登赢小学；西门小学；堡镇小学；长兴小学；庙镇小学；江口小学；合兴小学；东华小学 教学常规管理是学校教学工作的核心内容，是校长教学常规管理是学校教学工作的核心内容，是校长直接领导之下的副校长全程参与的、教导主任具体落实直接领导之下的副校长全程参与的、教导主任具体落实的重要工作。的

2、重要工作。 作为学校，实行教学常规精细化管理，首先必须作为学校，实行教学常规精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。 精细化管理精细化管理“精到点上，细到实处，精到点上，细到实处，”对细节问题对细节问题要有追根究底的精神，利用细节分析方法，找出问题的要有追根究底的精神，利用细节分析方法，找出问题的根源；将小事做细，将细事做精。根源；将小事做细，将细事做精。 精细化管理是一种境界、是一种经营理念、是一份精细化管理是一种境界、是一种经营

3、理念、是一份坚持。坚持。课程管理课程管理存存在在问问题题 重视程度不够重视程度不够执法意识不强执法意识不强开发创新欠缺开发创新欠缺对对策策建建议议依法开设依法开设 加强巡课加强巡课 及时反馈及时反馈 扬长避短扬长避短聚焦问题聚焦问题 加强研究加强研究 凸显校本凸显校本 形成成果形成成果制度管理制度管理存存在在问问题题时效性不强时效性不强知晓度不高知晓度不高执行力不强执行力不强参与面不广参与面不广对对策策建建议议完善与修正制度，提高教师的参与度。完善与修正制度，提高教师的参与度。落实与执行制度，加强制度的导向性与执行力。落实与执行制度，加强制度的导向性与执行力。建立并健全制度，避免制度的盲区与漏

4、缺。建立并健全制度，避免制度的盲区与漏缺。备课管理备课管理存存在在问问题题检查主体单一检查主体单一方法指导滞后方法指导滞后关注面不广关注面不广跟踪管理乏力跟踪管理乏力对对策策建建议议对照要求，加强教师的自我评定、同伴交流、对照要求，加强教师的自我评定、同伴交流、教研组长（学科负责人）评定。教研组长（学科负责人）评定。重视反馈，进行多层次、多形式的反馈交流，重视反馈，进行多层次、多形式的反馈交流，对薄弱教师进行跟踪性评价。对薄弱教师进行跟踪性评价。加强研究，组织开展专题指导和研究活动，充加强研究，组织开展专题指导和研究活动，充分发挥集体力量，实现资源共享。分发挥集体力量，实现资源共享。上课管理上

5、课管理存在问题存在问题课堂教学的效率不高课堂教学的效率不高教研活动有效性不强教研活动有效性不强对策建议对策建议提前侯课制提前侯课制 及时下课制及时下课制 随堂听课制随堂听课制听课反馈制听课反馈制 实施调课制实施调课制 推行走班制推行走班制听课评课制听课评课制日常研究制日常研究制（骨干示范课；新秀亮相课；教师挂牌课；组内教研课）（骨干示范课；新秀亮相课；教师挂牌课；组内教研课）作业管理作业管理存在问题存在问题关注面不广关注面不广检查方式单一检查方式单一研究力度不够研究力度不够对对策策建建议议多渠道了解学生的作业情况多渠道了解学生的作业情况明确检查内容，丰富检查形式明确检查内容，丰富检查形式加强作

6、业教学的研究和作业量的统筹加强作业教学的研究和作业量的统筹加大非考试学科的作业情况检测的力度加大非考试学科的作业情况检测的力度辅优补差管理辅优补差管理存存在在问问题题重补差，轻辅优重补差，轻辅优重时间投放，轻方法研究重时间投放，轻方法研究重知识补习，轻情感投入重知识补习，轻情感投入重分散指导，轻整体管理重分散指导，轻整体管理对对策策建建议议加强学校层面的管理，形成有力的辅优补差的举措。加强学校层面的管理，形成有力的辅优补差的举措。智优生培养不仅重课内，更要拓展到课外，组织形智优生培养不仅重课内，更要拓展到课外，组织形式多样的竞赛活动。式多样的竞赛活动。学困生辅导不仅要重视课外个别辅导，更要加大课学困生辅导不仅要重视课外个别辅导，更要加大课内关注的力度；开展案例评析、方法策略研究。内关注的力度；开展案例评析、方法策略研究。质量管理质量管理存存在在问问题题关注学科不全面关注学科不全面日常检测不重视日常检测不重视质量分析不到位质量分析不到位行为跟进不及时行为跟进不及时对对策策建建议议加大对非考试学科的监测力度，实施阶段性考查。加大对非考试学科的监测力度，实施阶段性考查。加大对考试学科单元测验的关注力度，进行过加大对考试学科单元测验的关注力度，进行过程性管理。程性管理。加大对教师、教研组长和学科负责人质量分析评加大对教师、教研组长和学科负责人质量分析评价与指导，开展质