国外高校计算机专业教育的比较及启示

1、魏 丽（长 春 税 务 学 院 信 息 经 济 学 院 ，吉 林 长 春 130122）摘 要 ：随着我国计算机人才培养人数的剧增 ，人才培养与社会需求的 矛盾也日益突出 ，我国计算机人才培养的模式单一落后 、专 业特 色 的 模 糊 、社会定位的不准确及人才的社会适应性不强等多方 面因素制约了我国计算机人才教育的发展 ，影响我国计算机相关 行业的人才需求 ，为推进我国信息化进程 ，借鉴国外先进的计算机人 才 培 养 经 验 ，结 合 我 国 实 际 ，对现有的人才培养体制及模式进 行 深 入 的 改 革 ，探索适合我国特色的计算机人才培养的新路 。关 键 词 ：计算机专业教育 ；人 才 培

2、养 模 式 ；社 会 定 位 ；专 业 特 色 ；改 革 措 施中 图 分 类 号 ：G642文 献 标 识 码 ：A文 章 编 号 ：1009-3044(2010)14-3714-02Foreign Universities Computer Education Comparison and ImplicationsWEI Li(The Information Economy Institute of Taxation Institute of Changchun, Changchun 130122, China)Abstract: Along with the rapid increase

3、 in the number of computer personnel training, personnel training and social needs of the conflict has become more obvious, our computer model of a single backward personnel training, professional characteristics, fuzzy, social positioning is not accurate and professionals such as social adaptabilit

4、y is not strong various factors restricting the development of our computer person- nel education, influence our demand for computer -related industry professionals, to promote the informatization process in China, learn advanced computer personnel training experience, combined with Chinas reality,

5、the existing systems and personnel training mode in - depth reform, exploring our unique new way computer personnel training.Key words: computer education; training mode; social orientation; professional features; reform measures随着计算机技术的迅速发展及社会对计算机人才需 求 的 膨 胀 ，高等学校做为培养社会发展需要专门人才的摇篮 ，为 顺 应 这 一 需 求 ，纷

6、纷设立计算机专业 ，培养计算机专门人才 ，特 别 是 高 校 的扩招和多所独立学院成立以后 ，计算机专业招生的人数更是成倍 增 长 ，这在某种程度上满足了社会对计算 机专业人才的需求 。 但 近 几 年 ，计算机专业人才培养人数还在不断的激增 ，但 计 算 机 专 业 的毕业生找不到工作的比例也不断增加 ，这暴露出我国高校计算机人才培养和社会需求之间存在着很大的矛盾 。 我国高校计算机 专业人才的培养模式已不适应当今社会的发展需要 ，应该从培养模式等方面做相应的改革 。本文通过研究国外高校 ，尤其是计算机专业教育比 较发达和成熟的美国和英国高校的计算机专业人才培养模式 ，借 鉴 其 先 进 的

7、 经 验 ，并比较我国计算机专业教育的差距和不足 ，探索我国计算机专业教育的培养模式的改革措施 。1 国外高校计算机专业教育的特色及比较1.1 美国大学的计算机专业教育 1）美国高校计算机专业教育的培养目 标是培养学生的通才 ，课程设置范围广泛 ，学生选课自由灵活 ，可不分专业选择自己感兴 趣 的 课 程 ，甚至包括人文科学 、艺术等专业的课程 ，这使得学生知识面广阔 ，适应各学科的能力强 ，可以有更多的就业机会 。2）授课内容不拘泥于教材的特定知识 体 系 ，根据实际情况进行调整 ，并 时 时 更 新 ，最主要的是侧重应用 。 常常邀请一些著名的 计算机公司的开发人员做现场讲座 ，使学生与社

8、会进行零距 离 接 触 ，既了解了学科发展前沿又明确了自己今后在社会中的角色与 定 位 。3）美国教师在教学中强调学生的主体地位 ，学 生 主 动 进 行 进 行 预 习 、查 阅 参 考 资 料 ，课堂中及时提问进行师生争论 ，教 师 进 行 组 织 和 引 导 。1.2 英国高校的计算机专业教育 1）在课程设置上自主且灵活 ，不同大学各具专业特色 ：有的偏重于工程 ，注重培养学生的多学科交叉综合能力 ，有 的 把 数 学 做 为 根 本 ，体现计算机科学本身的特点 ，而有的却倾向于产业应用 ，强调计算机应用特色 。 这些特点可以适应不同学生的需要 ，同 时 也 培养出了不同领域的专门人才

9、。2）计算机教学注重对学生不同能力的培养 ，引 导 学 生 主 动 学 习 ：除了参加课堂学习 ，学生还要完成一系列综合练习 ，以 及 团 队 作 业 。 这不仅培养了学生的专业技能 ，还 强化了学生的协作意识及独立完成任务的能力 ，英国大学的学生大多是主动学习 ，学 习 目 的 很 明 确 ，为了今后的应用和工作 ，教师也注重培养学生的各种应用能力以适应激烈的就业竞争 。3）英国大学的计算机教育强调学生 的创新能力与科研素质的培养 ：英国大学的计算机专业根据各自的专业特色让学生选择多 个与计算机交叉的学科 ，用这种交叉激发学生创造力 ，提高学生的科研能力 。1)“”，“”。2) 注重课程设置

10、的社会性 、时 代 性 、实 用 性 ，根据社会对专业人 才 的 需 求 ，自主设置课程门类和选择课程内容 ；注重课程的平衡 性 ，适当分配理论学科与技术学科课程的比例 ；注重课程设置的科学性 ，强 调 自 然 科 学 、人文科学的内容在计算机专业教育中的位 置 。3) 突出学生发展的主体地位 ，增设大量的选修课程 ，给学生充分的选择与发展空间 。4) 强调人才多种能力的培养 ，提倡人才的创造性和科研素质的培养 。2 我国计算机专业教育的现状 、不足及成因虽然我国计算机教育取得了长足的进步 ，但由于计算机 专业培养模式的滞后 ，与国外高校的计算机专业培养相比还有许多不 足 之 处 。 突出表现

11、为以下几个方面 ：2.1 计算机专业特色不突出 ，学 生 的 知 识 “专 ”而 不 “通 ”，且知识陈旧适应性差 我国各类院校均设置了计算机专业 ，计 算 机教育的普及化和大众化只是使人才培养总量扩大 ，因各院校计算机专业定位模糊 ，没有鲜明的特色和社会针对性 ，培养的人才层次不分明 ，不能真正满足社会的需求 。其 次 ，随 着 IT 产 业 的 细 化 ，计算机学科与其他学科交叉甚广 ，只 有 “专 ”且 “通 ”的人才能够满足社会需求 ，而我国高校的毕业生 只 是 “专 才 ”而 非 “通 才 ”，难以在更广阔的行业发展 ，且他们知识的社会适应性差 ，无法迅速适应社会的需要 。再 次 ，

12、由于我国高校培养模式的陈旧 、课程设置一成不变 、教 材 更 新 缓 慢 、教师知识结构不合理等原因使我国高校培养出来的 计算机人才知识老旧 ，知识更新速度跟不上计算 机 迅 猛 发 展 ，毕业生还没踏入社会 ，知 识 已 经 落 后 ，当然工作的机会就少 ，还 是 不 能 满 足 社 会 需 求 。2.2 人才结构性矛盾突出 ，高校培养的人才层次不合理 目前我国计算机专业人才培养结构呈橄榄型 ，人才结构呈两 头 小 中 间 大 ，顶层的高层次的系统分析员 、项目总设计师缺乏 ，最 底层大量从事基础性软件开发人员也缺少 ，与 合 理 完 善 的 “金 字 塔 ”型结构仍有一定的差距 。原因在于

13、各高校在计算机人才培养中普遍存在 “一 刀 切 ”的 现 象 ，不 同 性 质 、不同层次的高校沿用相同的培养模式 ，人 才 培 养 中没有严格的分级 ，高级人才和一般人才等同模式 培 养 ，导致人才培养结构不合理 。 培养的目标都是 “白 领 ”，“蓝 领 ”的工作却无人问 津 。 可以说我国的计算机人才模式是盲目的 ，与社会的真正需要脱轨 。2.3 计算机人才的培养没有真正达到产学结合 我国的计算机人才培养不是 “订 单 ”式 的 教 育 ，学 校 与 社 会 各企业的联系和结合很少 ，只是在短期的学生实习和实训环节中才 有 所 接 触 ，计算机本来就是一门实践性很强的 学 科 ，学生应有

14、大部分时间应用于社会实践环节 ，而目前我国的计算机人才培养却本 末 倒 置 ，教学中理论学时占大部分 ，实践学时所占比例很小 ，且 对 实 践课的重视及安排方面也达不到社会实践的标准 ，这 种 产 学 脱 离影响了人才培养的质量和社会规格 ，同时也制约了我国计算机研究在高校的发展 。3 措施通过比较借鉴国外高校的计算机培养模式的经验 ，我 们 可以看到我国计算机专业教育中存在着许多弊病 ，为改革我国计算机 专业教育的培养机制我们应该采取如下措施 ：1）准 确 定 位 ，突 出 专 业 特 色 ，面向社会培养结构合理的专门人才 我国高校本科阶段的计算机专业主要培养的是 “金 字 塔 ”结 构的下

15、两层人才 ，面向的是应用型人才培养 ，各高校应根据学校的 办 学 水 平 、师 资 力 量 、硬件条件及专业特点制定符合本校专业定位且 符合社会需要的人才培养目标 ，培 养 层 次 分 明 、实 用 性 强 的 人 才 ，完 成 “量 ”到 “质 ”的 转 变 。2）课程设置面向市场 ，自 由 灵 活 ，通才与专才并重 我国高等院校的计算机专业人才培养应紧 跟信息产业的高速发展 ，面向社会和市场设置专业课程 ，课程的设置应具有前瞻性 ，涵 盖 范 围 广 泛 ，培养的学生知识面广博 、适应各专行业的需求 ，所学知识和技能不落后于市场要求 。3）重视实践教学和学生能力的培养 ，加 强 校 企 合

16、 作 。教学中注重学生实践能力 、协 作 能 力 、组织能力等多种能力 的 培 养 ，使学生能够顺利完成从学校进入社会工作的转变 ，在 教 学 环节中把实践教学的开设方式 、组织方式及考 核方式对接国外高校的先进经验进行改革 ，加强学校与社会各企业的合作 ，和 学 生 的 实 训 、实 习 工 作 。4）提高教师素质和科研水平 ，鼓励学生的创新热情 我国高校的教师在计算机专业素质方面滞 后于国外大学教师 ，要想提高计算机专业学生的整体水平 ，必须建设素质高 、能 力 强 的 教 师 队 伍 ，可以通过引进学术水平高的带头人和让教师进行计算机专业知识的培训及认证等方式提高教师专业技能 。4 结束语我国计算机专业人才培养模式中虽有诸多弊病 ，但只要坚持改革创新 ，不断汲到国外先进的教学经验和人才培养成功案例 ，结 合 我国特点 ，一定会探索出一条符合我国特色和社会发展需要的计算机人才培养模式 ，为我国信息产业的发展提供大量人才的储备 。 参考文献 ：1 方 娟.美国印第安纳大学计算机教育的启示J.计 算 机 教 育,2007(5). 2 李 先 贤.英国大学计算机教育特点与思考J.计 算 机 教 育,2007(7).3 孔 宪 君.计算机应用型紧缺人才培养模式的探索J.计 算 机 教 育,2009(3).file:/D