人教版九年级物理133比热容教案

1、九年级物理人教版第十三章 第三节 比热容核心素养通过身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，还培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力的科学实验素养。一、教学目标了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。二、学情分析比热容是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和

2、数据和分析归纳总结结论等各个环节。三、教学重难点1.重点:比热容的概念和热量有关计算。2.难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。四、教学工具铁架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表（或停表）、烧杯、搅棒、班班通软硬件、多媒体平台五、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课1创设情境、提出问题一、引入展示图片提问：如图是电池耗尽电能后再充电的情况，能预示什么？得出结论：先充满电（亮绿灯）的电池容量少。学生议论哪个电池容量大。学生结合生活经验分析从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，为

3、学生理解比热容的概念作准备。展示图片提问：如图烧开水的情况，可以看成是“水吸热”？ 得出结论：物质能吸热,类似电池“吸电”学生议论如图相比电池充电有什么相同之处。学生结合生活经验分析水吸热与电池“吸电”进行类比。展示图片提问： 夏天在海边的沙滩上行走时脚底的感觉与踩在海水里比较如何？A.沙滩上较热B.海水里较热C.不确定问题：不同物质，在质量相同、升高相同温度时，吸收的热量是否相等？学生结合生活经验进行选择，并提出问题。提出问题2、猜想与假设 3、设计实验二、新授活动一、比较不同物质吸热（能力）的情况1.如图所示设计实验过程中的几个关键问题：（1）这个实验用了什么实验方法？ _ （2）实验过程

4、中要控制哪些量相同？ _（3）如何比较水和食用油的吸热能力？ _（4）如何做能使水和食用油的吸收热量相同？_（5）需要什么测量工具？_2.总结实验过程: 本实验用实验方法_，使用天平测量出质量_的水和食用油，同时为了让水和食用油吸收的热量相同，使用规格_的加热器给水和食用油加热 _时间，并每隔一段时间分别记录 _的读数。议论，提出各种猜想。通过预设的问题让学生分组讨论并引导学生设计出实验方案。学生讨论交流，运用控制变量法设计实验。学生总结重温实验过程培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方

5、案。培养学生虚心求教，互助合作的意识。4、进行实 验、收集证 据结论1：质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高的快。邀请学生上讲台前进行实验，并把实验数据记录在黑板上。观察演示实验，培养学生的观察力，并从别人身上取长补短。5、分析论证总结提炼5.进一步分析：质量相同的不同物质，吸收相同热量，升温大的物质容纳热量的能力_。(热容量_) 物理学上把物质的吸热（容纳热量）本领叫做_，简称_，用字母_表示。活动二、对比热容的理解1.在数据中加深对比热容的理解(1)请利用表中的数据解释课前的问题：夏天在海边的沙滩上行走时脚底的感觉与踩 在海水里相比，沙滩上行走感觉较热。(2)分析以上资

6、料你还获得哪些信息？学生分析数据，归 纳得出结论：学生自主学习“小 资料”学生分组讨论回答问题让学生分析数据，归纳得出结论，培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。培养学生从表格、图片、实物等方面获取有用信息，分析处理信息，得出结论的能力。6、走进社会拓展升华一、课堂互动训练（提示：打开配套习题“训练-比热容，互动答题，更快更便捷的掌握学生的情况）学生逐一讨论分析解答。（教师点评总结）巩固练习六、教学反思1.“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。2.教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。3.将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。4.根据新课标理念“从生活走向物理，从