角色游戏中教师观察存在的问题与对策

1、角色游戏中教师观察存在的问题与对策摘要： 本文从观察者的角色意识、目的性、和观察技能的三缺乏对当前角色游戏中教师实 施观察中存在的问题进行了归纳， 而后从灵活使用多种观察记录方法、 实施有效的观察策略、 确立多元的观察视角三个方面提出了优化角色游戏中教师实施观察的对策。关键词： 角色游戏 教师 观察 问题 对策 维果斯基在他的教育论著选用中一再强调，儿童教育的特点是这一年龄段的儿童， 按照他们自己的大纲进行学习的， 教师要做到按幼儿大纲来组织活动， 这就需要仔细观察和 悉心研究幼儿。 在贯彻新纲要， 实施新课程中， 教师的角色不仅仅是一般意义上的活动设计 者、组织者、指导者，还应当是儿童活动的

2、观察者、记录者和解读者，而在这一系列角色定 位和承担中，观察无疑最为核心，它是教师开展一切教育活动的前提，因此，幼儿园实施教 育应当观察先行。 角色游戏是幼儿期最为典型的游戏， 在幼儿游戏中占着中心地位， 儿童在 角色游戏中有着最真实的自我表现， 为此人们常说游戏是观察儿童心灵的窗户。 教师作为幼 儿游戏的观察者， 通过对幼儿游戏的观察， 可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界， 为 游戏指导提供依据，同时为教育教学提供依据，从而能够本质的认识孩子。对于教师而言， 通过观察与记录可以促进教师反思意识的增强， “我为什么要这样做？” “应该怎样调整才能更符合幼儿发展的需要” 诸如此类的一系列活动

3、， 可以促使从基于对儿 童的观察中获取有效的信息， 进行分析与反思， 并在这种不断自我学习与自我提高的过程中 逐渐成为一个善于观察、勤于思考、乐于研究的实践者，因此，学会观察，如何成为一个真 正的观察者成了教师专业化发展必须掌握的基本技能， 从而来追求教育教学活动的优质和高 效一、存在的主要问题目前， 观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位的观点已被广大幼儿教师所接纳， 教师 在理念的认识层面优于实践层面，在实际工作中，由于教师在游戏中的角色定位不够清晰， 没有很好地把握观察的内容与科学的观察记录方法，在一定程度上影响了教师观察的质量， 具体表现在以下“三”个方面的缺乏。1. 观察者的角色意识缺

4、乏在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏观察者角色意识， 观察的敏感度不够。 在游戏活 动中有的教师忙碌地穿插于活动空间之中， 较多地介入幼儿的游戏之中， 象一个指挥者不停 地发号施令； 有的教师将观察仅限于安全的防卫， 着眼于不出事故， 至于孩子在活动过程中 情绪体验、语言、思维发展水平如何一概不管。这种观察只观不思缺乏质量，不能及时了解 幼儿， 调整幼儿的活动。 以上现象因何产生？它的问题根源在哪里呢？我们认为根本原因就 在于教师在活动中缺乏观察者角色意识。2. 观察缺乏目的性绝大多数教师在角色游戏观察中缺乏目的性， 主要停留在随意性观察水平上， 经常不是 带着问题去观察， 不知道在角色游戏活

5、动中教师观察什么。 这是由于教师活动前没有制订周 密的观察计划， 缺乏明确的观察目的和有效的观察策略， 必然造成教师的指导显得比较茫然， 不知所措， 这样就不能有效地组织注意力， 不能完整和清晰地反映观察对象， 难以透过纷繁 复杂的现象去分析、了解幼儿行为背后的原因，造成观察的效果不佳。3. 观察技能的缺乏在实际工作中， 我们发现很多教师没有很好的把握科学的观察记录方法， 观察记录比较单 一，从而影响了观察的实效性。二、优化 教师实施观察中的对策根据教师在开展角色游戏中出现的上述问题 , 教师有必要对自己在科学的观察方法、适 宜的观察内容和观察的具体策略方面有所思考，从而提高教师观察的有效性。

6、（一）灵活使用多种观察记录方法1、叙事式观察记录：详细周密，以讲故事形式记录人的行为包括分析背景、动机、结果、 反馈。重在现象和人的行为记录，应客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣，记录要 客观准确。操作提示 :信息较全面 , 但现场记录比较困难。2、表格式：用于对一个幼儿长期行为的观察，常采用符号作标志，根据预设的观察任务设 计表格进行记录，如观察孩子活动中动手操作能力的提高等。操作提示 :简洁明了，便于统计、便于现场记录 , 但缺乏足够的信息。3、照片式 ：运用于幼儿寻常时刻，在照片旁边加以说明在干什么，并体现教师的教学思想 和对其行为的见解。操作提示 : 真实、直观、方便。 但捕捉有

7、价值的寻常时刻比较困难，信息不全。4、作品式：凸现幼儿个性，可以用文字将幼儿口述记录，也可以将幼儿表征作品记录下来 教师再根据幼儿作品进行客观分析。操作提示 : 真实、直观、方便 , 但信息不全。5、实录式：全面、客观，用摄象机加以记录之后进行客观分析。 操作提示 : 真实、直观、方便，信息全面。但现场拍摄与指导两者无法兼顾。以上五种观察记录的呈现方式各有优点和不足，这些记录方式需要根据具体的观察方 法、现场的情景进行适宜的选择，如环视扫描法适宜表格式记录，简单、方便；蹲点法适宜 采用作品式、实录式，使观察更深入、具体。（二）实施有效的观察策略1有目的的观察与随机观察相结合在游戏观察时， 我们

8、应该将有目的的观察与随机观察相结合， 每次观察前要有目的、 有 重点， 它是提高观察成效的主要方法。 由于角色游戏中幼儿的自由度较大， 有时教师预设的 观察内容可能出现没人玩的现象，因此，教师必须视幼儿游戏情况，随时调整观察重点，一 旦捕捉到有价值的信息，便可以转化为有目的的观察。2全面观察与个别观察相结合 有效的观察必须关注全面观察与个别观察相结合，从游戏的主体来看，指全体幼儿，也 指个别幼儿；从游戏的主题来看，指全部的游戏主题，也指个别的主题，包括室内游戏和室 外游戏等。 前者观察时间较短， 注重观察的广度， 后者观察时间相对较长， 注重观察的深度。个别观察是角色游戏观察的重点， 虽然占用

9、的时间较多， 但观察的内容也更有价值， 对 游戏的交流和讨论、 对材料和目标的提供与调整， 都有举足轻重的作用， 操作过程中要善于 融会贯通，相互转换，做到个别观察时兼顾全面，全面观察时捕捉个别，合理分配，有效结 合。3单次观察和连续观察相结合 幼儿游戏水平发展要受到场地、 材料、 时间等因素的影响， 因此我们的观察应在确保幼 儿在彼此熟悉、 有机会展示他们的游戏能力的情境中进行， 所谓的连续观察指注重观察的过 程性、递进性。在角色游戏中，不能单单靠一次观察，教师就能对幼儿的游戏发展水平做出 准确的判断， 因为孩子是游戏的主人， 角色游戏是幼儿生成问题的主要场所， 如果当教师看 到预期目标达到

10、时， 观察活动也就停止了。 那么这种停留在原有目标层次的观察很难使观察 活动层层递进， 深入进行。 为了避免出现这种情况， 我们强调要求教师注重观察的过程性和 连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果 , 从而确保记录的是孩 子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。（三）确立多元的观察视角。角色游戏中， 教师应改变以往在教育过程中的职能， 不应是教室中忙碌的穿梭者、 发号 施令的权威者， 不该停留在表面现象的观察， 而应站在幼儿的背后耐心地观察， 真正从观察 中去获取获得幼儿个体与群体、 环境与材料提供之间的互动信息， 因此从多元视角即一般视 角和特殊视角两方面的观察是我

11、们所力求的。所谓的一般视角 具体可从十个要点入手， 如游戏空间、 游戏材料、 主题确定、 游戏经验、 材料运用、同伴交往、游戏语言、角色扮演、游戏情绪、游戏常规。观察要点一：游戏空间（1）活动空间的安排是否设置合理，促进游戏互动（2）活动室是否有幼儿生成新游戏的空间 观察要点二：游戏的材料（1）游戏材料投放数量是否适宜 （ 2）游戏材料的种类是否丰富（3）游戏材料投放是否结合幼儿的年龄特点与实际水平（4）游戏材料是否能引起幼儿主题的兴趣 观察要点三：主题确定（1）幼儿是否能在同伴与成人的影响下选择游戏（2）幼儿是否自主参与现成游戏内容，进入游戏情景（3）幼儿是否能想象新游戏主题开展游戏 观察要

12、点四：游戏经验（1）幼儿是否具备游戏主题的相关经验（2）幼儿是否能利用经验开展与丰富游戏（3）幼儿是否能利用已有经验解决游戏中的冲突与矛盾 观察要点五：材料运用（1）幼儿是否运用实物的玩具进行游戏（2）幼儿是否能创造游戏需要的角色与情节需要的替代物（3）游戏材料是否能符合游戏主题的要求变化玩 观察要点六：同伴交往（ 1）游戏中是否乐意与他人交往（ 2）游戏中是否能主动和其他幼儿一起玩 （3）游戏中是否能用自己的想法影响游戏（ 4）游戏中能否把别人的想法纳入自己的游戏中 观察要点七：游戏语言（1）游戏中是否能用语言大胆与人交往（2）幼儿是否能用游戏情景与角色需要的语言交流（3）是否能用语言大胆的

13、表达游戏后的感受 观察要点八：角色扮演（1）是否有重复个别动作（2）是否有系列动作（3）是否知道自己扮演的角色，模仿角色的动作去游戏（4）是否能分配角色，协调角色之间的关系 观察要点九：游戏情绪（1）幼儿参与游戏是否积极主动（ 2）幼儿是否能有目的、专注的参与游戏 （3）幼儿是否有游戏的成功感满足感 观察要点十：游戏常规（ 1）在游戏中，是否能在成人提醒下遵守游戏的规则 （2）幼儿是否能自觉遵守游戏的规则，爱护玩具（ 3）幼儿是否能行为有序，及时收放材料，做到物归原处所谓观察的特殊视角 ：即各年龄段重点观察的视角，不同年龄段的孩子，由于他们的 教育目标、显性要求不同，各年龄班幼儿在游戏方面的能

14、力发展是不同的。因此，在观察时 也要各有自己的侧重点。小班幼儿主要处于独自游戏、平行游戏阶段，满足于重复操作，摆弄玩具，因此，观察 的重点在幼儿使用物品上。中班幼儿随着认知能力的发展、生活经验的丰富，处于联合游戏阶段 ,想与人交往但尚 无交往技能，幼儿间的交往容易出现冲突。因此，观察的重点应该是幼儿的交往能力。大班幼儿随着能力的不断增强，游戏主题新颖、内容丰富，处于合作游戏阶段，因此观察的重点是幼儿创造能力、合作交往、解决问题的能力。观察专题的研究， 增强了教师的观察意识， 提高了教师的观察技能。 教师观察时采用的 手段丰富了，方法多样化，观察时不再盲目，能根据观察要点有针对性的记录分析，尤其在 对观察视角进行了梳理与罗列后， 帮助一线教师更容易把握观察的要点， 采取有效的教育措 施，准确地把握幼儿活动的动态，使教师的视角更多转向了幼儿，转向研究孩子是怎样学 教师凭借观察去发现问题， 去积累判断决策的依据， 从而提高了教师分析问题、 解决问题的 能力。同时观察也为教师进一步分析幼儿的发展进程和个性特点积累了大量真实可靠的素 材， 为制订个别化教育提供依据， 满足了不同层次幼儿的兴趣和需要， 促进了每一位幼儿在 原有基础上的发展，这些都与二期课改的精神相符合的。由此可见， 角色游戏中教师实施观察的研究， 对教师反省自己的教育行为，