三角形内角和研究性学习设计方案

1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：探索与发现（一）三角形内角和设计者姓名吴国秀所在学校翁源县新江镇中心小学所教年级四年级研究学科数学联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：“三角形内角和”是北师大版四年级下册数学第二单元第三节的内容，在此之前，学生已经学习了三角形的分类，对各种角及三角形的性质有了一定的了解，而本课时则是对三角形的性质做进一步的探索和了解。“三角形内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，所以我觉得研究本课题有着重要的意义。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：由于学生已经学过角，认识了各种类型的三角形，储备

2、了一定量的有关三角形的知识，学生已能够运用这些知识，对“三角形内角和”这一性质进行探索与发现，在他们一系列的操作、探索、研究、发现及教师的引导下，使他们逐步明白三角形的内角和为180°。而学好本课内容不仅有助于学生更好的理解三角形内角之间的关系，还有助于学生今后对多边形内角和的学习奠定知识基础。3、课题介绍本课题是探索与发现（一）三角形内角和，所以我采用“开放型的探究式”学习模式，运用“猜想测量撕拼折叠观察”的学习活动，让学生自主探索、发现、合作、交流，完全体现出学生学习的主体性，目的是让学生更好的去理解、掌握三角形内角和为多少。在教学过程中，我放手让学生通过大胆猜想，测量、撕拼、折

3、叠、验证等方式明确三角形内角和，从而培养了学生的观察、动手操作以及归纳概括的能力，并逐步引导学生将所学的理论知识与生活实际结合起来，达到学以致用的效果，培养学生的知识运用能力。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）我所任教的四年级(1)班本学期共有59人，全部都是走读生，且比较多留守儿童，总体来说，整体水平比较平均，大部分学生学习积极性较高，学习上好胜心较强，乐于学习，能够勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有适合自己

4、学习的学习方法，能较好地完成学习任务。但也有一部分学生比较厌学，可能没有养成良好的学习习惯，没有找到一套适合自己学习的方法，导致作业不能及时上交，书写也欠规范，日积月累，致使学习基础薄弱，所以两极分化的现象比较突出。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）研究的问题、内容如下：1、认识和了解三角形的各部分名称。2、探索“三角形的内角和是180度”的规律。同过以下方法达成这一目标：1、 测量活动。2、 折叠、剪拼活动。3、实践操作活动。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、

5、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的最终成果以实验报告、网站、多媒体以及学生个人空间、微信、微博、博客等形式展现。六、资源准备多媒体课件、电教平台、学具、教具、学生互联网上网设施。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、听介绍，初步了解本次的研究方案。2、提出一些对本次研究活动的看法、建议或意见。1、介绍有关本次研究活动的基本事项。2、列举一些有关研究活动的成功案例，激发学生积极参与研究活动的兴趣，调动他们对各方面研究的积极性。2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题全班进行讨论、交流本次提出的

6、子课题。通过多媒体展示本次研究活动的子课题：1、三角形的特征。2、各种形状的三角形的共性。3、三角形内角和。4课时成立课题组学生自己选择感兴趣的课题或参与其他同学的课题。调整学生并分成多个研究小组，同时选出各小组正组长和副组长。形成小组实施方案讨论并制定初步的课题研究实施方案。与学生讨论交流实施方案的合理性、可行性与科学性等。第三阶段：课题实施阶段1、通过采访记录、阅读有关本课题书籍、上网搜集三角形的各方面资料来研究本课题。2、分组并多次测量三角形的各个角的大小，并统计、汇报结果。3、剪下三角形的三个角，试着将它们拼凑在一起。4、把三角形的三个内角往里折，使三角外接成一个长方形，三角拼凑在一起

7、。1、通过观察、口头交谈了解学生的活动情况2、为学生提供必要的教学资源，帮助学生解决困难。3、对学生的研究结果进行汇总，鼓励后进生大胆的进行探讨和研究。8课时八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）本次研究活动完全是以学生为研究学习的主体，数学学习的价值在于让学生亲身经历知识发生发展的过程，学生的角色从学会转变为会学。在研究活动中学生扮演组织者、引导者、合作者以及共同研究者的角色，让学生在自主探究数学问题、研究数学问题、解决数学问题的困难中得到了收获和乐趣。而本次活动不仅让学生打破了只学会课本知识的围墙，还让他们以研究者的身份和角度对知识进行更深入的了解，从而将研究的内容进行了升华，让自己得到了进一步的成长。整个研究活动处于完全开放、交流合作的研究性学习模式，而教师对学生的思维也比较少干预，只是力图引导学生能够进入提出猜想、动手操作验证、自主探索规律、归纳总结、知识运用的学习模式，因此学生的各方面能力也得以表现和提高，特别是在交流与合作方面，学会了欣赏、赞赏、鼓励同伴，这是一个很