两位数乘两位数估算的练习题设计

1、两位数乘两位数的估算练习课教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册P59例2教学目标：1、掌握两位数乘两位数的估算方法，能正确地估算。2、能运用口算和估算解决问题。3、创设让学生主动探索估算方法的情境，培养学生的估算意识，提高估算的能力。数学练习题过程：一、复习巩固。你能估算下面各题的结果吗？你是怎么想的？19×4     52×8     88×521×8     38×3     71×6【设计意图：课前复习巩固两位数乘一位数的估算

2、方法，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果，并起到知识迁移的作用。】二、迁移类推，探究新知。  教学例2：出示电教室座位图（每排22个座位，一共有18排），“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。想法1：22×18360 想法2：22×18440 想法3：22×18440 （20） （20） （20）（20）你觉得哪种方法更能确定350人够坐了？（应该估小的方法）【设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，先解决教学重点，把乘法的估算分成两个部分，先估接近、后估范围，体现了从易到难

3、的过程，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易，难点突破得也比较轻松。】三、运用新知、巩固运用。1、  第59页做一做。 看清题意，独立完成。 选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估算的。【设计意图：运用所学的知识进行模仿训练，进一步巩固估算的方法。】2、  第61页第7题：出示情境图（我们来到动物世界，你最喜欢哪种动物？）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 根据自己最喜欢的动物提出的问题进行解决，将估算结果写在书上。 同桌交流，说说估算的方法。展示学生的答案，说说你的估算方法，集体讲评。【设计意图：本题的难度不高，属于基础题，采取“让学生根据自己最喜欢的动物提出

4、的问题进行解决”，这种方式，既尊重了学生的个性，使他们的学习兴趣更浓厚，又节省了时间，提高了学习效率，进一步突破了难点。】3、春天来了，学校组织大家去植物园春游，每个学生的门票11元，要为全班同学（48人）买票，大约需要多少钱？老师带多少钱合适呢？【设计意图：通过估算，想想老师应该带多少钱去买票呢？这个时候就要选择估大的方法与例题“应该估小”形成一个横向对比，从而让学生明白，在生活中进行估算时，我们要根据实际情况，选择不同的估算方法。】4、选择题（1）小华从家到学校需要行走一段路， 是学校所在的位置，小华每分钟走48米，19分钟能走到吗？小华家 200米 400米 600米 800米 1000米小明是这样算的：48 × 191000（米） （50） （20）1、能到 2、不能到【设计意图：通过练习，让学生明白估算的作用与价值，弄清精算与估算之间的区别与联系，逐步培养学生的估算意识，在学习生活中自觉运用估算，是我们进行教学的目的。】四、拓展延伸：谁是小判官？请大家当一名小判官，这里有四位同学做同一道题，可是只有一个同学算对了，你知道他是谁吗？怎样证明？同桌轻轻讨论一下。A、62×31=1602 B、 62×31=1922 C、 62×31=1920