《鲁滨孙漂流记》教教学设计

1、?鲁滨孙漂流记?教学设计汉阴县 城关镇麒麟小学 龙翠荣 一、教学内容 ?鲁滨孙漂流记?是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第四单元的第三课，本课包括“梗概和“精彩片段两大局部，“梗概是长篇小说?鲁滨孙漂流记?的缩写，“精彩片段是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。 二、教材简析 ?鲁滨孙漂流记?是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛“建房定居“养牧种植“救星期五“回到英国。塑造了一位不畏艰险

2、、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是?鲁滨孙漂流记?的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难中处处透着“险。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 三、学情分析班里局部学生阅读过?鲁滨孙漂流记?这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比拟快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。4、 设计理念让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性

3、认知和情感态度。充分表达出“大语文观。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法自由读、默读、浏览读让学生走进文本，在理解课文大意的根底上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。五、教学目标1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3、激发学生阅读原著的兴趣。六、教学重点、 1、在快速阅读中把握文章的主要内容。 2、初步感知人物形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。 七、教学难点 1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。2、激发学生阅

4、读名著的兴趣。八、教学方法 1、教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。 2、学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。九、教学准备 1、课件 2、? 鲁滨孙漂流记?原著 3、正确、流利的朗读课文，注意读准生字词，了解作者简介。十、 教学过程1、 对话导入新课。1、著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话出示ppt1师与生对话朗读。“叔叔，你希望有人来敲门吗“希望“那我去敲门你会开吗“当然会开“我要是晚上去敲门呢“我讲故事给你听“你讲故事给我听，太好了。可我怎么才能找到你呀？“我在书中等你 、 、 、 、 、 、这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静

5、的守候在书中等待我们。当我们翻开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会。设计意图：对话导入新课，初步调动阅读名著的积极性。 2、板书课题?鲁滨孙漂流记?，齐读课题。出示ppt2仔细观察图上的这个人，用一个词表达他给你留下的印象。其实，他就是?鲁滨孙漂流记?中的主人公鲁滨孙。 设计意图 ： 明确故事中的主人公，初步感知主人公的外在形象，让学生对主人公有初步的外在感性认识。二 、检查预习 1、 学生简介作者2、 检查字词朗读ppt3教学意图：检验学生的自学能力，自己查阅资料及工具书掌握作者简介及字词读音。3、 阅读梗概，感知内容 1、 为什么这部作品如此

6、受人追捧呢？今天我们先来读读?鲁滨孙漂流记?的梗概局部，粗略的感受它的经典之处。 请同学们自由朗读梗概局部。注意，读的时候，把生字读准确，把句子读通顺，一边读一边想：从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事？出示ppt4小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇了险，漂流到一座荒芜人烟的小岛上。他战胜了重重困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。板书：流落慌岛、战胜困难、获救回国教学意图：了解课文的主要内容，培养学生的综合概括能力。 导：想一想，如果你是鲁滨孙，你漂流到一座荒芜人烟的小岛上，你觉得你会遇到哪些困难？2、导：同学们，在这样的环境中，鲁滨孙是怎样生存了二十年呢？大家

7、所猜测到的困难他到底有没有遇到呢？现在请大家默读梗概局部，思考一下：他究竟遇到了哪些困难呢？他又是如何解决的？并把他所遇到的困难及克服的方法做上记号。并与同桌交流交流。 学生汇报：出示ppt5 1住的困难: 他首先需要容身的地方，解决住的问题。他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。 2吃的困难：他每天带着枪，打猎，捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。而且，他还种麦子。他还在破船上搬下来一些食物。那是他和“星期五一起生活时所准备的食物。他们晒了更多的葡萄干。 3平安困难： 他担忧野人会来吃掉他，于是在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈

8、养。4孤独困难：一个人住在荒岛上，是多么孤独寂寞啊，他救了一个野人，给它取名叫“星期五，并且教化它，使它成为了好帮手，和它一起愉快的生活。还有一条狗和两只猫。就是这样，他解决了吃、住、平安、孤独等问题。设计意图：通过默读和圈点批注，学生自主学习，感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的方法。培养学生思考能力，搜集筛选信息的能力，与人合作交流的能力。 三、浏览精彩片断，体会精彩局部 1、我们已经了解了梗概的大意。在原著中，有很多地方写得很精彩。我们就来欣赏一个精彩片段。请同学们浏览这个片段，与梗概相比照，想想这个片段大致在小说梗概的哪个局部？出示ppt6 生汇报： 应该在小说梗概的开始局部。因为片段的

9、第二自然段交代了时间“大约在我上岸十一二天后。那么你知道在梗概的哪个具体位置呢？大致在梗概的第六自然段。设计意图：通过快速浏览、明白精彩片段在梗概中的位置，培养学生快速阅读课文的能力和比照分析能力，2、再次浏览这个片段，找找你认为最精彩的地方。生汇报： 1我认为他在大柱子上刻斫痕，记录时间很精彩。他记录时间，使自己不会忘记时间，很精彩。 2我认为他做木栅栏围墙的事情很精彩。 3我认为那个“好处害处对照表很精彩。 3、比照诵读精彩片段： 让我们对照鲁滨孙列出的“好处和“害处对照表，一起来读一读。出示ppt7 女生来读“害处，男生来读“好处。女我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。男但我还活

10、着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。女我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。男但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。女我与人类隔绝，仿佛一个隐士。男但我并未因为没有粮食，饿死在这不毛之地。女我没有衣服穿。男但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。女我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。男但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样？女我没有可以说话，也没有人来解除我的愁闷。男但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终身用之不尽。(设计意图)：通过比照朗读，品味

11、精彩之处，感受鲁滨孙面对厄运时内心矛盾斗争中传递出积极乐观的人生态度，培养学生的朗读能力。 4、 读完想想，这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？我想，这个表给他带来了勇气、信心这使他能够接受现实。鲁滨孙对于这样的现实，列出了这样一个表，说明了他具有什么态度呢？现在我们一起来读课文的第八自然段。生齐读第八自然段，感受鲁滨孙的积极乐观。5、从鲁滨孙的经历可以看出他是一个怎样的人？带给我们什么启发？出示ppt8他是一个、敢于面对现实、板书不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观的人。启示我们要学会生存。设计意图：通过阅读、品味、感悟课文内容，知道鲁滨逊是一个不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观的人。拓展思维联系实际，从而让学生初步悟出学会生存的道理。4、 激发阅读原著的兴趣。 猜测精彩情节，提出心中疑问：原著中还有哪些情节写的也很精彩？对原著情节你还有什么疑问？生猜情节，提出疑问、1） 他为什么要给野人取名为“星期五？ 和野人怎么生活？ 播放鲁滨孙教化野人“星期五视频。 PPT9 :/ tudou /programs/view/xe49FP_nNwg/isRenhe=12我不明白他是怎样种粮食、收粮食的 同学们有这么多的疑问，老师没方法一一告诉你们呀！还是走进原著来中和作者进行心灵约会吧，他一定会告诉你的。师出示?鲁滨孙漂流记?原著，咱班有多少同学已经和它约过会，举手看看，还没与原著