角的初步认识(2)

1、角的初步认识案例设计中巴希望学校 张志林 教学内容：人教版二年级上册教材第 3839 页例 1、例 2，第 40 页“做一做”及练习八第 13 题。教学目标 知识与技能：（1）结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的 各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。过程与方法： 通过观察，操作等数学活动， 培养学生的观察能力、 实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思 维。情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建 立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。重点、难点：重难点：根据角的特征辨认角。 突破方法：通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。 教法与学法教法：尝试指

2、导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀 1 把、三角板 1 块、白纸 1 张；直尺、各种形状 的实物若干：长方形、正方形、圆形白纸各 7 张；长条 12 根； 图钉若干。教学过程一、生活引入，揭示课题。（1）感知生活中的角 课件展示实物（红领巾、钟面、支架、吸管）。 找一找以上实物中的角分别在哪儿， 引导学生把角比画 出来。（随着学生的发言，课 件演示，抽象出角） 找一找生活中的角。方式一：交流课前收集的信息。方法二：现场收集生活中的角。A 老师交代收集的场地范围（教室）和交流的时间（ 2 分钟）。B 学生收集、交流信息。C 反馈。（引导学生边说边比划出角）（ 2）揭示课题。通过探索，知道了角

3、在生活中随处可见。今天咱们就一块 儿去认识角。（板书：角的初步认识）【设计意图 由学生自己动手现场演示， 激发了兴趣， 调解情绪，又活跃了学习气氛。 】二、实践感知，建立表象（ 1 ）画一画，剪一剪。教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木） 教师交代操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 学生自行选择工具，实施活动。 集体交流：把剪下图形的一个角比画出来。（2）摸一摸，探究角的特点。 摸一摸刚刚比画的角，有什么发现？ 学生汇报可能出现以下情况：尖尖的。A 示范摸到角的哪个地方是尖尖的， 引导全班学生再次感知。B 取名称。其实这个尖尖的是一个点。

4、 （板书）知道了这个点叫什么吗？想 给它叫什么？（把学生取的名称写下来）C 取得名称。（板书：定点）平平的、直直的。D 引导全班再次感知。E 抓 住 学 生 发 言 ， 得 出 名 称 。（ 板 书 ： 边 ）（3）小结：像这样的图形我们说它是一个角。（4）闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。【设计意图 角与实际生活有着密切的联系， 周围许多物体上都 有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所 学的角， 使学生经历数学知识抽象的过程， 感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】三、活动操作、巩固应用（1）找一找。 明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图 形。 反馈摸出的图形有： 分组交流：A、每个图形的角在哪儿？ B每个图形有几个角？（2）做一做。 交代活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方 形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示 在教室两边。 学生选择喜欢的学习方式开始活动。 组织学生参观作品。 学生质疑、评价。女口：能告诉我这个制作的角在哪儿吗？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经 验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动 手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】四、总结 （1）小结：今天咱们认识了一位新朋友角，关于它