青蓝工程导师示范课总结(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2017年春古丈二小“青蓝工程”导师示范课活动总结 本着“教科室为教师专业成长服务，教师为学生健康成长服务，课堂教学为教学质量服务”的宗旨，为了更好的发挥骨干教师的示范作用，提高教师的整体素质，落实“打造高效课堂，提高课堂效率”这一教学工作理念，我校结合县教科所“青蓝工程”工作的部署，特组织了2017年春古丈二小导师示范课活动。我校青蓝结对小组共19组，结对师徒共57人，导师有县州级学科带头人、学校各教研组长，他们的共性就是教研能力意识强。我们的示范课共19堂，为期四个星期，涉及语文、数学、体育三门学科。19堂课我听了18堂，综合二小人意见，认为本次导师示范课活动达到

2、了预期的促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。一、奠基落实显常态执教老师课前悉心准备，从课件的制作、教学过程的设计，无不体现老师的认真和用心。一部分导师心思巧妙，集教研组集体智慧先进行集体备课，有的甚至还跨年级邀请同学科教师一起参与，博采众长。集体备课后教研组内试教、评课、修改课案、再试教，反复磨课，精益求精。教研活动配合常态教研，锦上添花。二、课堂教学亮姿态 本次活动中，我们欣喜地看到新的教学理念正在逐步内化为教师的教学行为。 1.创设真实的、贴近学生生活实际的情境，关注积累和运用。如吴明慧副校长的珍珠鸟教学导入，巧借“飞花令”，积累古诗词，过渡新

3、课教学；张慧主任创设的“火车带我去旅行”组织学生复习生字词、赏图学文；向红梅老师教学长方体的体积创设建长方体游泳池的生活情境；田野老师创设的讲故事为主线的字词教学情境；张玉文老师创设的放飞蜻蜓想象说话的情境；羊有恒老师的杨梅图；毛兰英老师的四季图；向国杏老师魔术变变变的情境；彭水平老师创设的参加动物王国宴会闯关的情境；张慧彬老师创设的擦黑板和黑板上的国旗的情境；余竹青老师的据图理解“端庄典雅”，以“端庄典雅”反衬“异常简陋”；胡静老师师生鼓掌释放紧张的情境等。这样的情境创设，激发了学生学习的热情，激活了学生思维，倡导学生把所学的知识在实际生活中运用，很接地气，很显生气。2. 凸显对学生的关注，

4、对学生自主能力的培养。 新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。本次活动，加深了教师对新课标的理解。如向海珍老师让学生通过画一画，看一看，说一说，论一论，自主探究学习三角形相关知识；方学玉老师新授示范后学生分组自主练习，学生总结反思，学生展示评价；黄明霞老师让学生动手做一做，运用知识的迁移探究异分母分数如何转化成同分母分数；吴明慧副校长的学生预习交流；向红梅老师的拼一拼、比划比划、看一看、填实验报告、全班交流；向俊芝老师数学教学的揭题学生质疑等。有了学生充分地参与，课堂就变得灵动有活力了，学生的主体意识得以体现。三、教研学习显势态本次活动既

5、是导师自身的一次检阅和提升，也是听课教师的一次洗礼和成长。虽说教无定法，但是本次示范课都有值得老师们可取的精华，会听课的老师常常会受益匪浅，为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验。这里着重讲讲田野老师二年级的识字教学特色。田野老师的猴子种树一课识字教学打破了生字词排兵布阵、拼音学字、去拼音加强、抽读巩固、读文识字、写字强化的常规模式，她讲故事导入新课，师生书题，积累多音字“种”。再娓娓道来“种了什么树？”引出一系列果树、农谚、鸟儿及鸟叫声的词，引领孩子们归类识字，习得方法。再由“每一行词语都是一个小故事”，结合课文具体语境进行识字教学，其间的有按部首积累生字，有动作表演理解生字、识记生字。有了

6、第一个小故事的积淀，田野老师以填空的方式放手让孩子们续编第二个、第三个小故事，给所学的生字词提供了具象的语境，孩子们运用所学，巩固新知，发展语言，提升能力。这样的识字课当然是根据课文本身特色来设计的，不能一概而论，但是，这难道不是教改的一种新势态？四、闲聊评课长情态我很享受二小人的闲聊式评课。我们的闲聊式评课缺了严谨和正式，但少了听评者的忐忑和尴尬，保护了教师承担教研课的积极性。闲聊式评课多了随意性，但改变了一言堂的局限性。我们的闲聊式评课，能听到真实的想法，能了解到教学背后的故事，能看到进步和成长，也能激起思维碰撞。它和我们教学一样，是双边的；它和我们教学一样，倡导的是平等的、和谐的。这样的平等和谐的双边活动，让人爱听敢说善思会总结，听者教者一同成长。最后由衷的一句“辛苦了！”“谢谢你！”浓了二小人的情和意。五、课后思考添仪态当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非完美无缺。从“你给我读一读”、“请个人来答一答”等等话语中，我们要反思：谁是学习的主体？我们在学生学习过程中应该扮演什么角色？师生关系应该是怎样的？例题或者文章简单也好，复杂也好，我们能否站在“师”的位置找准焦点，备好教材，换到“生”的位置找准突破口，备好学生，引导学生习得方法，培养能