秋天的怀念 (3)

1、秋秋 天天 的的 怀怀 念念史铁生史铁生实验学校 周小娟1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物描写，感受人物 形象。形象。3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。感恩情怀。史铁生史铁生 1951年生于北京，年生于北京， 19721972年，年，2121岁的他因病瘫痪，从此永远坐岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。上了轮椅。 他写的他写的我与地坛我与地坛被公认被公认为中国近为中国

2、近5050年最优秀的散文之年最优秀的散文之一。一。20022002年，他获得华语文学传媒年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。中国最令人敬佩的作家之一。 2、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？的？1、读准、读准“瘫痪、侍弄瘫痪、侍弄 、整宿、整宿 、 憔悴憔悴 、仿、仿膳膳 、豌豆、诀别、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去、烂漫、翻来覆去 、絮絮、絮絮叨叨叨叨” 瘫瘫 痪痪 侍弄侍弄 整宿整宿 憔悴憔悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 诀别诀别 烂漫烂漫 翻来覆去翻来覆去 絮絮 絮絮 叨叨 叨叨 tn hun

3、sh xi qio cu shn wn ju mnf x x do do 初步感知l默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？花？ l你觉得文中的你觉得文中的“我我”，性格脾气是什么样的？，性格脾气是什么样的？l面对我的暴躁，母亲是怎样做的面对我的暴躁，母亲是怎样做的? 母亲 “我”第一次：第二次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走” “不，我不去”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候”第三次：我俩在一块儿，要好好儿活又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的

4、玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲！不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。的暴怒无常。 面对面对“我我”的暴躁，母亲的暴躁，母亲 悄悄地躲出去悄悄地躲出去 偷偷地听我的动静偷偷地听我的动静 扑过来、抓住手扑过来、抓住手 忍住哭忍住哭 好好儿活好好儿活 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症身患绝症 儿子瘫痪儿子瘫痪深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然

5、把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！有没有大声呼喊我活着什么劲！没有没有没有没有没有没有自己做坚强的母亲自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子让儿子成为坚强的儿子 通过读，你能填写出通过读，你能填写出“母亲爱母亲爱 ，更爱，更爱 。”吗？吗？花花双腿瘫痪的儿子双腿瘫痪的儿子从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲进来了，母亲进来了，挡挡在窗前在窗前央求般的神色。央求般的神色。”“央求央求喜出望外喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起高兴得一会儿坐下，一会儿站起

6、”母亲就悄悄地母亲就悄悄地躲躲出去出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。她又悄悄地出去了。对于对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿未成年的女儿”再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）建议你从这些角度品读课文： 抓住一组对比性强烈的动词； 一组重叠词； 一组否定含义的词； 一组饱含深情的

7、话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）明确： 母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子经不住打击，失去生活的勇气A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”1一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子

8、的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语： 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；精段阅读：（第2段）1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感

9、的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 三读课文，拓展

10、延伸(领悟主题，感悟人生) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题淡雅淡雅高洁高洁热烈而深沉热烈而深沉 盛开的菊花犹如坚强勇盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的敢地活过来的“我我”，艳丽，艳丽的色彩是对的色彩是对“我我”成功人生成功人生的描绘，我最终懂得了母亲的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活好好儿活”的真正含义

11、，的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。永远的寄托。 课文讲述了重病缠身的母亲，课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了了伟大而无私的母爱伟大而无私的母爱。主旨主旨秋天的怀念秋天的怀念史铁生史铁生母亲母亲菊花菊花淡雅淡雅聪慧聪慧高洁高洁热烈热烈深沉深沉坚忍的意志坚忍的意志艰难的命运艰难的命运毫不张扬的爱毫不张扬的爱爱爱更爱更爱怀念怀念懊悔懊悔悲伤悲伤 我真想告诉所有长大了的男孩子，千万不要跟我真想告诉所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更

12、不必。母亲来这套倔强，羞涩就更不必。我已经懂了可我我已经懂了可我已经来不及了！已经来不及了！化身化身拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足-病隙碎笔 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。表达出的却是存在的明朗和快乐。 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看