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文档简介
1、 “评价语言多元化”案例 六小 郑超琳 马卡连柯曾经说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”,这充分说明教学语言在课堂教学中的重要性。在语文课堂上的直接表现就是教师常常用语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断,再行褒奖、指导,让学生获得或有望获得成功的心理体验,进而明确努力的方向,焕发出更大的学习热情,积极投身学习活动中,增长知识,增长才干,获得发展。这就要求教师的评价语言要指向明确且丰富多彩,如恰当运用比喻、夸张、拟人等语言,化抽象为具体,让学生从评价的语言信息中摄入具体形象的画面,建构明确的努力图式,产生极强的心理认同,从而信其师,明其意。 恰当运用比喻语言,比喻语言的
2、功能是使表达形象生动,有很强的听觉可感性,能诱发评价对象产生某种联想,进入某种情境,体验某种角色,在进入和体验的过程中,产生某种想象中的目标向往和追求。 如,在教学兰兰过矫总结课文时启发道:“请同学们想想,你头脑中神奇的桥是怎样的?”话音刚落,白胭慈同学站起来一口气说了四种神奇的桥:彩虹桥、梯子桥、象鼻桥、汽车桥。我说:“老师好像看到一座桥犹如彩虹;一座桥犹如梯子;一座桥犹如大象的鼻子;一座桥犹如汽车。”她听了满心欢喜。其他学生听了赶忙举手发言。这样的语言形象具体,能激发学生的想象,把自己和“会变魔术的桥梁专家”联系起来,幻化出自己也是桥梁专家的美好形象,从而获得极大的心理满足,进入更加积极的
3、思维状态,产生出奇思妙想,这正是学习的最高境界呀。 推而广之,当学生从教师的评价中产生出“文学家、慈善家、发明家、记者、医生”的角色联想,进而对这些心目中的理想目标萌发出追寻的愿望,这样,他们就有了追求的动力和目标,潜藏的智能被激活,为发展储备了动力,理想境界的距离随之拉近了。 恰当运用夸张语言,这里说的夸张语言就是从真实感情出发,用夸大的词句来形容客观事物,这种语言有很强的戏剧效果,营造出梦幻般的奇特氛围,对评价对象产生出意想不到的效能。 如,在执教李白的夜宿山寺时,张智新同学朗读诗歌声音特别洪亮,我说,“啊,你的声音也能惊动天上人。不过,读最后两句时声音太响了,会惊动天上的神仙。”听到这样
4、的评价,全班学生发出会心的微笑。这样的评价一方面会鼓起诵读者极大的信心,点燃起把书读好的愿望之火,从而乐此不彼;另一方面又巧妙地引导学生读好后两句,使其语言智能得到进一步发展。 在学习完泉水课文后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?张佳宇说,泉水流过小河,看见丑小鸭在那里游泳,泉水说:“游吧,游吧,我的水很美很美,让你很快变成美丽的白天鹅。”我说:“你创编的拟人句非常生动形象,老师感觉到了泉水无私,美丽的白天鹅戏水,还发现你会运用课本中其它事物。”张佳宇别提有多高兴。同学们都投来羡慕的目光。他们纷纷举手发言。学生的思维被一下调动起来,有的说,泉水流过草地,
5、小草从地下探出头来,泉水说:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝了我的水,你会长得更绿、更茂盛。”有的说,泉水流过小鹿的家门口,小鹿用泉水浇它种的玫瑰花,泉水说:“浇吧,浇吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,会开出美丽的花朵的。”有的说,泉水流过小笋芽的家门口,小笋芽大口大口地喝着水,泉水说:“喝吧,喝吧,喝饱了,你会很快长成健壮的竹子。”有的说,泉水流过半山腰的村庄,看见村民正在庆祝泼水节。泉水说:“泼吧,泼吧!我的水很多很多,让你们泼出幸福和快乐。”······我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外,还来自于书本内容之间的有机整合,使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。 总之,评价有法,但无定法,只有教师不断更新教
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