3学案我们周围的空气

1、第二单元 我们周围的空气主备课：冉兴国本单元内容与教学思路本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，是因为他们在自然界分布极广，是自然界维持平衡的重要条件，是人类生产、生活不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物和含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界探索物质的奥秘。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合从学生熟悉的事物入手，进行科学教育的原则。通过氧气的性质和制取等实验，培养学生的观察能力，动手操作能力，分析能力，而且使学生初步熟悉认识物质性质、制备气体的方法，为以后研究其他物质奠定

2、了基础。并且从实验开始，在观察实验事实的前提下，经过分析、推理形成有关概念，让学生进一步体会了化学是一门以实验为基础的科学。课题 空气教学目标（知识与技能）：1， 了解空气的主要成分及氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途，知道空气是一种宝贵的资源；2. 初步认识纯净物、混合物的概念及空气污染的危害；3. 初步进行观察、记录和分析实验现象。（过程与方法）：从几个环境污染的热点问题领会防治空气污染的意义及植树造林和使用清洁能源的重要性。（情感态度与价值观）：感悟保护环境的意义。教学重点空气的成分、空气污染的危害。教具准备测定空气成分的实验装置一套及药品；有关空气用途、大气污染的录像；学生自己收

3、集的食品包装袋。教学方法 从学生生活经验出发，实验探究为主的方法课 时1课时教学过程学 案课题1 空气学习目标1.能说出空气的成分；2.能判断简单的混合物和纯净物；3.能了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质、用途；4.能了解空气污染与防治。学法指导 重视对空气成分测定的实验研究，树立用实验的方法来研究物质组成的科学意识。空气的组成是通过实验测定的。那么实验原理是什么？实验装置如何？实验成功的条件是什么？产生误差的原因有哪些？带着这些问题观察实验、分析实验，领会实验设计意图，才能对研究空气成分的实验思路加深理解。要联系实际，对空气的污染和防治有足够的认识，建立环境意识。 释疑解难1实验21 解

4、释：本实验不能用木炭、硫代替红磷，因为它们燃烧产物是气体，不能形成压强差，水不能进入集气瓶。不能用汞代替，因为汞与氧气反应速度太慢，且汞蒸汽有毒，不适合做演示实验，不能用铁丝或镁条代替，因为铁丝在空气中不能燃烧，镁条除了与空气中的氧气反应外，还能与空气中的氮气及二氧化碳反应。2有六种物质 汽车排气形成的烟雾 水蒸发形成的水蒸气 石油化工厂排放的废气 植物光合作用放出的气体 人呼出的二氧化碳气体 煤燃烧产生的烟尘，其中均会使空气受到污染的是（ ）A . B. C. D. 解释：汽车排出的烟雾中含有一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫等有害气体；水蒸发形成的水蒸气，人呼出二氧化碳以及植物光合作用放出的氧气

5、均是无毒的，是动物生存必须的物质，不会污染空气。石油化工厂排放的废气中有一氧化碳、二氧化硫等有害物质，煤中含有硫等杂质，燃烧后产生烟尘和二氧化硫等有害气体，都会使空气受到污染。答案选C 自我检测1.空气中氮气与氧气的体积比为（ ）A. 1：4 B . ：C. ：D. ：.空气中含量最多，且性质又较稳定的是（ ）A .稀有气体 B. 氧气 C. 氮气D.二氧化碳3.下列叙述正确的是（ ）A.空气中只含有氧气和氮气两种气体B.空气中约含有21%氧气，是指100克空气中含有21克氧气C.由于人口增长，空气中的氧气会越来越少，二氧化碳会越来越多D.空气是一种非常重要的自然资源4.空气中的稀有不跟任何物

6、质发生化学反应气体（ ） A.只有一种 B.不跟任何物质发生反应C.含量最少 D.都是没有颜色、没有气味的气体5.下列物质是混合物的是（）A.五氧化二磷B.空气 C.氧气 D.氮气.下表是某城市空气质量公报的部分内容，对表中三个空气质量指标不会产生影响的是（）项目空气污染指数API空气质量级别空气质量描述总悬浮颗粒52良二氧化硫 二氧化氮A.焚烧垃圾 B.使用含磷洗衣粉 C.汽车排放的尾气 D.用煤和石油产品作燃料7.根据下列现象，说明空气中含有什么气体物质？请将物质的名称写在题后的空格内。小白鼠在装有空气的密闭容器内可以存活一段时间 。澄清石灰水长期露置在空气中，瓶壁和瓶底均会出现白色固体

7、。夏天盛放冰棒的杯子外壁上会有一层水珠 。8.从1997年5月20日起，南京每天公布空气环境中总悬浮颗粒（粉尘）、二氧化硫、氮氧化合物三项指标。其中 超标，主要是大规模不规范城市建设造成的污染； 、 、 超标，主要是煤的燃烧和大量汽车、助力车排放的尾气造成的。市容委收到市民有关改善空气质量的大量来信。其中部分建议要点如下：安排洒水车在城市主要干道洒水植树造林将公交车由汽车改为电车关闭火力发电厂将燃煤的火力电厂烟囱加高将有污染的化工厂搬迁至城郊不允许采购运输劣质煤进入城市加速城市燃气化建设，改烧煤为烧煤气。以上八条建议有利于提高空气质量的合理化建议是 ，其中你对不合理的建议的回复理由分别是 。9

8、.用右图的装置来测定空气中氧气的体积分数。盛放在燃烧匙内的物质是 。实验中看到 ，同时水进入 ，约占 。如果实验步骤是：先用夹子夹紧橡皮管；点燃燃烧匙里的红磷；将燃烧匙插入广口瓶，并塞上塞子；燃烧完毕后，打开夹子。实验后发现测定的氧气体积含量低于21%，问：这可能是哪几种原因引起的？10.某专用实验室，要控制室内空气的含量，现需要对室内空气取样检验，请你设计出最简单的方法，取出室内空气样品。选用实验用品有：烧杯、集气瓶、水槽、漏斗、量筒、橡皮管、玻璃片、水。课题2 氧气教学目标（知识与技能）知道氧气的主要性质，认识氧气能与许多物质发生氧化反应。（过程与方法） 领悟从具体到抽象、从个别到一般的归

9、纳方法。（情感态度与价值观）通过防止SO2进入空气的实验，培养学生的环保意识。教学重点氧气的性质教具准备氧气、铝片、粗铁丝、酒精灯、火柴（两人一组）、硫粉、燃烧匙教学方法实验探究为主的方法课 时2课时教学过程 （第一课时）教 师 活 动学生活动教学意图提问：空气的成分引言：氧气是空气的主要成分之一，地球上一切生命体每时每刻都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，你想知道氧气有什么性质？过渡：物理性质主要指哪些？学生桌上放一瓶氧气并出示三幅图（1） 水中有水生生物的图（2） 固态氧气图（3） 液态氧图回答问题回答根据教师提供的材料填写下表，同学间可互相交流。激发学生的兴趣培养学生归纳总结能力颜色

10、气味状态密度溶解性三态变化设疑：你桌上这瓶气体，怎样检验它是氧气？辅导设疑：为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中木条复燃？演示实验2-3组织学生回答问题。巡视辅导教师辅导教师组织根据上边的几个实验引导学生分析：1.氧气有怎样的性质？2.物质燃烧的剧烈程度跟什么有关？组织小结出示练习（参考学案中自我检测）作业：1.怎样证明水中溶有氧气？请和你的同学合作，共同设计一个简单的实验方案，并完成实验。2.根据氧气的性质，联想氧气的用途，举例说明氧气对人们的日常生活有哪些影响？互相讨论，得出方案。实验探究：把带火星木条伸入集气瓶观察现象：（木条复燃）结论：（氧气能支持燃烧）思考，讨论回答。（同样都是与氧

11、气反应，由于氧气的含量不同，因此反应的剧烈程度不同）观察实验讨论交流，回答下列问题：1.在常温下，硫在空气、氧气中能否燃烧？2.点燃后在空气中能否燃烧？燃烧的现象是什么？3.在纯氧气中能否持续燃烧？燃烧的现象是什么？4.生成的色、态、味？5.为什么硫在空气燃烧和在氧气里燃烧现象不同？这说明了什么？自学硫与氧气反应的文字表达式，找出规律（反应物写左边，之间用“+”连接生成物写右边，之间用“+”连接反应物、生成物之间用“”上边写反应条件）实验探究把2cm×5cm铝箔的一端固定在粗铁丝上另一端裹一根火柴点燃火柴待火柴快燃尽时，立即把铝箔伸入充满氧气的集气瓶观察现象学生讨论回答下列问题：1.

12、铝箔在氧气中燃烧的现象是什么？2.从现象上你能推断出为什么集气瓶底部放些细砂？3.写出文字表达式学生讨论回答谈谈通过本节课学习，有哪些收获？还想知道什么？做练习培养学生动手能力、观察能力、分析能力。培养学生分析能力。培养学生观察能力培养学生分析实验的能力培养学生自学能力培养学生动手能力，观察实验能力培养学生的归纳能力培养学生归纳能力巩固本节所学内容学 案 课题2 氧气的性质（第一课时）学习目标1.记住氧气的物理性质2.理解氧气的化学性质学法指导1.学习气体的物理性质时，要学会合理的、符合人的感觉器官接受信息的逻辑顺序来观察，即颜色状态气味，然后是测量，氧气的物理性质主要记颜色、状态、气味，在水

13、中的溶解性，与空气的相对密度。2.氧气的化学性质：认真观察实验，学会通过合理符合逻辑思维的观察顺序来准确地描述实验现象。观察要点：光、火焰、焰色放出热量生成物的色、态、味开始时、过程中、反应完毕时的现象。然后分析，得出结论，从而掌握氧气的化学性质。释疑解难1.鉴别一瓶气体是氧气的方法是（ ）A.向集气瓶中倒入澄清石灰水 B.观察气体的颜色C.用燃着的木条伸入集气瓶 D.用带火星的木条伸入集气瓶解释：A、B肯定错，没有明显特征。一般来说，验证一瓶气体时可用带火星的木条，伸入瓶内，若复燃，证明瓶内是氧气；若区分两瓶以上气体是否有氧气，一般用燃着的木条，若燃烧更旺，证明瓶内盛有氧气。所以答案为D。2

14、.铝在氧气中燃烧实验中，集气瓶中为什么要铺一层细沙？解释：因为这个反应放出大量的热，使溅落物质温度很高，如果直接落到集气瓶底部，会使集气瓶炸裂，因此要铺一层细沙。自我检测 1.下列关于氧气的物理性质叙述不正确的是（ ）A. 氧气是无色、无味的气体 B. 通常状况下，氧气不溶于水C. 在标准状况下，氧气的密度比空气略大D.在一定条件下，氧气可变为淡蓝色液体2.区别氧气、氮气、空气最好最简单的方法是（ ）A.用带火星的木条 B.用澄清石灰水 C.用燃着的木条 D.用燃着的硫粉3.下列现象叙述正确的是（ ）A.硫在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰 B.硫在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰 C.磷在氧气中燃烧，产

15、生大量白雾 D.铝在氧气中剧烈燃烧，放出热量和耀眼的白光4.有关氧气的叙述正确的是（ ）A.氧气具有可燃性 B.氧气是一种化学不活泼的气体 C.水中的氧气是鱼类生存的必要条件 D.水体富营养化污染的结果是导致溶解氧增加5.在进行田径比赛时，常用到发令枪，发令枪扣响之后会产生白烟，这种白烟的成份是（ ）A.二氧化碳 B.二氧化硫 C.五氧化二磷 D.氧化铝6.下列物质在密封容器的空气中燃烧，能除去氧气而又不增加其他气体的是（ ）A.硫 B.木条 C.磷 D.铝7.有些家庭常备有氧气袋，作急救时用。你如何检验在医药商店买回来的氧气袋里面的气体是否是氧气？8.仔细观察一个完好的灯泡，你会发现灯泡内玻

16、璃柱或支持钨丝的金属上有一点红色物质，它是红磷。只要看到使用过的灯泡内这点红色物质存在，就可基本断定该灯泡没有漏气，这是为什么？9写出下列反应文字表达式，并用序号回答有关问题：硫在氧气中燃烧 红磷在氧气中燃烧 铝在氧气中燃烧 有白烟生成的 ，有气体生成的 ，发生耀眼强光的 。10装满氧气的集气瓶，如图所示，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入，观察到木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中燃烧更旺。上述实验说明了氧气具有的性质（1） ； （2） 。学案：课题2 氧 气 （第二课时）学习目标1.会判断化学变化、物理变化。2.能区分化学性质、物理性质。3.能判断化合反应、氧化反应。学法指导1.物理变化

17、和化学变化的根本区别（也就是判断的依据）是变化后是否有新的物质生成。两者的关系：发生化学变化时一定伴有物理变化，发生物理变化时不一定有化学变化。化学变化常伴有颜色改变，放出气体，生成沉淀，放热、发光等现象，但这些不是判断化学变化的依据。2.物理性质和化学性质根本区别在于是否要通过化学变化表现出来，如果需要就是化学性质，否则就是物理性质。3.判断化合反应要抓住特点“多变一”。4.学习氧化反应要抓住地是物质与“氧”发生的反应，而不是“氧气”。释疑解难1.下列现象属于化学变化的是（ ）A.矿石粉碎 B.蜡烛燃烧 C.冰融化成水 D.酒精挥发解释：本题的关键要抓住物理变化和化学变化的本质区别；是否有新

18、物质生成。A、C、D变化时，只是形状、状态发生了变化，没有新物质生成，属物理变化，B在变化时生成了二氧化碳和水蒸气，生成了新物质属化学变化，因此答案选B.2.加热某固体物质产生了气体，对于这一变化的分析正确的是（ ）A. 属于化学变化 B.属于物理变化 C.如果是化学变化就不可能发生物理变化 D.可能是物理变化，也可能是化学变化。解释：本题考查了物理变化和化学变化的判断依据。在化学变化中常伴随有发光、发热、产生气体、生成沉淀等现象，但发生这些现象的变化不一定是化学变化，最终还要看看是否有新物质生成。在化学变化中，一定也含物理变化，所以C也错误。答案选D。【自我测试】1.日常生活中发生的下列变化，都属于化学变化的一组是（ ）.A.汽油燃烧，轮胎爆炸 B.湿衣服晾干，酒精挥发 C.菜刀生锈，牛奶变酸 D.铁制成铁锭，植物光合作用2.下列体现物质的化学性质的