1传统木工小制作活动教学设计方案

1、传统木工小制作教学设计方案株洲市实验学校 段意华 一、活动背景木工有着悠久历史，是中国古老的传统工艺。当今社会“木工”职业应用领域广泛，比如房屋建设领域，船舶领域，美化景观建设，还有现在最常见的装饰装潢领域等。如何使青少年更健康地成长是近年来备受社会关注的一个问题。而现在我国很多青少年缺乏必要的的动手能力和团队合作精神，劳动意识和安全意识也比较薄弱，很多生活实践中的简单操作都无法完成，也很少有机会接触到一些常用加工工具的使用，这样让他们的生活实践能力大打折扣，从而无法真正实现学生全面发展的目标。而传统木工创意小制作活动课程能有效弥补这方面的不足。本活动通过介绍传统的木工文化，学生动手设计、实践

2、制作简易的木制品，让学生在实践中体验成功的乐趣，从而传承中华优秀传统文化，提高学生的动手能力、创新设计能力与合作能力；培养学生良好的劳动习惯、吃苦耐劳和精益求精的精神！二、活动目标1、知识与技能认识一些木材和简单的木工加工工具；了解木工文化和木制品在生活中的广泛用途；知道木工技术的一般性知识；学会画线、锯割、刨、钉、砂磨与拼接组装等操作要领。2、过程与方法通过作品的设计、制作、修改完善，发展学生的技术思维；在实践活动中，学会使用简单的木工工具，形成初步的技术意识。通过交流分享，让学生感受活动带来的快乐和成功。3、情感态度与价值观在活动中提高学生审美情趣，体验劳动创造美的情感，树立正确的劳动观和

3、安全意识，培养学生的团队精神和创新精神。三、重点难点分析本活动的重点是学生认识一些常见的传统木工加工工具，体验工具的使用，以小组合作的形式进行作品的设计、制作及交流分享，从而培养学生的良好品质。本活动的难点定位为工具的安全、规范使用和活动的组织。四、活动准备1、材料准备 学生每组配备一个工具箱，内装：（1）羊角锤子1把 （2）刨子1个 （3）框架锯、钢锯各1把 （4）砂纸1张 （5）铅笔1支 （6）角尺1把 （7）装铁钉的竹筒（内有八分钉和寸钉若干） （8）砂纸1张 每组配备一些木板、木方教师另准备： 墨斗1、虎钳、木制品样品若干件、急救箱、彩笔、作图工具、砂纸、各种木板、木方、凿子等。2、场

4、地准备 （1）专用活动室1间（内有木工专用操作凳10张、配套椅子40把、讲台1张） （2）储存室1间（须和木工活动室连在一起，配好电、插座。内存放：电锯1、电钻各1台、操作台1张、柜子1张、磨刀石、机油、圆规、钢锯条若干、手套、小木方、木板及其他备用器材。 3、学生分组 3到4人为一组，选出小组长。小组长对小组基本职责（负责各组纪律、卫生、安全、分工和合作等方面）。五、活动对象初中、高中学生。六、活动时间45分钟。七、活动过程（一）导入新课多媒体展示一些精美的木制建筑和物品（土木建筑、家私、礼盒等）的图片；出示一些自制的简易木制品（如学生做的比较好的作品），介绍一些木工文化，激发学生的兴趣。交

5、代活动任务：认识工具、学会工具的基本操作、设计制作简单作品、交流分享等。（二）木工工具介绍介绍一些常用的木工工具，重点介绍刨子、锯子、刀子、羊角锤子、角尺、墨斗等。（三）示范工具的使用向学生介绍锯子、木工刨、角尺、锤子等的使用技巧。在这里可以向学生说明活动中由于时间关系及学生初次使用传统木工工具，组装作品时可以直接根据需要采用钉钉子的办法。而在传统木工中，卯榫结构是最常用的、最结实有效的技术，是历史文化瑰宝。修整边缘可以用刨子刨或砂纸打磨。强调安全。活动中学生要用到刨子、锤子和刀子等工具，操作不当极易造成伤害，因而要特别强调学生必须规范操作。并要求学生不串组，不乱拿其他组的器材。 （四）学生实

6、践 锯一锯、刨一刨、量一量、钉一钉。（五）创意制作实践1、小组讨论，确定方案。组长组织组员讨论所活动中要制作的作品的式样，设计好初步的方案。作品参考：教师提醒学生，设计的时候要考虑工具的可用性和材料的多少，由于时间关系，作品不宜太复杂。 2、制作实践（学生动手前要再次强调安全）小组成员分工合作，根据讨论的式样用铅笔画出木件的板样把板、木料锯开（下料）把木料加工组装作品修整边缘。在学生动手制作的过程中，教师要不断巡视，注意学生活动中的各种表现，特别注意工具的规范使用、正确放置和安全方面，也要注意让全体学生参与活动。教师可以用笔记下活动中的亮点，为后面的点评充实生动的佐证。3、整理工具要求学生将工具按照清单上的要求清理工具。要求将刨子刀口退出少许，小戒刀刀片退回刀槽内，将工具整齐地摆放在工具箱内，杂物清理出工具箱，锯子统一放到讲台上。（六）成果展示、交流分享1、学生活动分小组派代表展示作品，向全班介绍作品及其特点，交流分享制作的经验、感受和快乐。在学生展示分享的过程中，可以适当引导其他学分别进行点评，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见和建议。3、教师活动（1）对学生在活动课中的表现予以肯定和表扬；同时也指出活动课中学生使用工具过程中的不足和其他有待加强的方面。（2）对学生作品充分肯定，善于捕捉学生作