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文档简介

1、再别康桥教学反思（一）本节课最大的优点我想应该主要是通过多媒体辅助手段，提供大量与 再别康桥有关的信息。很好地突出重点，突破难点，具体表现如下：1、创设情景，诱导思维，激发兴趣。我在导入课文和介绍徐志摩时，通过附上剑桥的风景图片和两张张徐志摩的照片，拉近了学生与语文的距离，逐层推进，让学生在这样的氛围中激发学习再别康桥的兴趣。2、巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。在讲述意象和意境时，设置的问题是有浅入深，为的是照顾到各个层面的学生。3、自主探究与小组合作结合。自主学习是课堂上比较常用的方法，而且是学生学习很有效的方法，但现在社会更强调团队

2、合作，所以我设计学生协作讨论这个环节，希望增强学生的团队合作意识，充分发挥学生的主体作用，以期达到较为理想的教学效果。4、注重诵读的学习方法指导。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会 ”，而且还要教学生 “会学 ”。要用各种方法教会学生 “ 怎样学 ”，“制衡 ”及评价的方法。在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。（二） 教学再别康桥，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对学习基础比较薄弱的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。一、过于注重课堂的完整性，忽略

3、了学生的实际引导 再别康桥是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。我得导入时古人云：黯然伤魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有 “执手相看泪眼，竟无语凝咽 ”的不舍，又有 “相见时难别亦难 ” 的苦涩，还有 “西出阳关无故人 ” 的无奈。那么现代人又是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的再别康桥 ，领略一下现代人笔下的别离之情。 就直接进入下一环节，看似简单直接，但没有抓住 “再别 ”这文眼由学生回忆学过的离别诗。我想学生会说出很多离别诗来。鉴于这种情况，教师应要有多种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。通过学生背诗歌，可以达到复习旧知

4、识的目的。二、侧重教师主导发挥，忽略学生主体调动 课后让自己耿耿于怀的就是诗歌赏析部分，原本的设计是在教师的引导下，让学生来发挥。可是课堂教学的结果却变成了问答式，而教师的引导和讲解却成了主体，学生只成了回答者和倾听者。学生的主体性没有得到充分的发挥。这种遏制是新课改课堂中一大败笔。其实，即使在学生的理解感悟有障碍时，教师也应多设台阶让学生逐步完成理解和感悟，这样既可以调动学生的主体性，又不失课堂结构的完美。三、侧重教师个人意识，忽略了课堂细节 这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出现的细节。例如：教师让学生口头描述头脑中所看到的画面时，很多学生懒得动脑，而我也只倾听几个学生的回答就草草了事，而

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