高中生物学课堂自学的指导

1、.高中生物学课堂自学的指导在教学过程加强学生自学才能的培养,将直接关系到生物学的教学质量,也有利于对学生的创新教育.本文从五个方面介绍生物学教学中课堂自学的指导方法. 精讲巧练 精心设计 合理安排 选择要点 检查评价生物学教学大纲明确规定,要培养学生观察才能,实验才能和思维才能的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学才能.在施行素质教育的今天,老师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径.进展课堂自学的指导,目的在于更好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用,减轻学生过重负担,培养学生自学才能.以下是我指导学生课堂自学方面的一些探究.一,精讲巧练,解决

2、好教与学的矛盾.课本是教学之本,学生知识大部分来源于课本.在教学中,根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目的,让学生有针对性地阅读,寻找答案,培养其自学才能.但老师的讲授时间也相应缩短,教学任务难于完成,这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出.这一矛盾解决不好,课堂自学的指导也就无法开展.经过一段时间的理论和调查研究,我觉得要解决好教与学的矛盾,首先老师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学,"授之以鱼,不如授之以渔",相信学生有一定的自学才能.其次是要深化分析大纲和教材,列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点,将讲全讲细改为讲准讲精,给学生留下较充裕的自学时间.如&qu

3、ot;细胞质的构造和功能"一课,内容丰富,学生感兴趣,但内涵复杂,在教学中,将学生分成七个小组,分别研究一种细胞器,通过阅读,小组讨论研究进展自学,老师只作启发引导,这样充分调动了每个学生主体参与的积极性.二,精心设计,让学生带着问题自学.自学的主要形式是阅读,在教学中,不管采用怎样的阅读方法,总要先布置考虑题,让学生带着问题自学.一可以指导探究开掘课文内容的方向;二可以引导学生通过课文阅读考虑得出正确答案;三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题,充分调动学生的主动性和内驱力,使学生带着欲望进入学习境界.例如"光合作用的发现"一课中,前人做过很多实验,在学习&q

4、uot;恩吉尔曼的水绵实验"时,先投影出示准备好的问题:1选用水绵做实验材料有什么好处 2为什么选用黑暗没有空气的环境 3为什么先用极细的光束照射水绵,而后又让水绵完全暴光 4好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位.说明了什么问题 让学生带着问题自学,并要求能简要答复每个问题,然后用较少的时间提问归纳,这样不仅调动了全体学生学习的积极性,而且还有了完成课堂练习的时间.三,合理安排,有的放矢.课堂时间有限,不可能安排太多的自学时间,所以应该合理安排,选择有利于点拨的内容自学.每节教材的前言和对某些现象或过程的描绘由老师讲解较好,并适当增删内容,力求做到生动,富有吸引力,以激发学生的求

5、知欲望,并起到对自学内容的引导作用.而对教材中的根本概念,根本理论等,一般由学生独立阅读,自己得出准确答案.对于重点的知识,难点或理论联络实际的问题,尽量启发学生独立考虑解决,以到达培养学生自学才能的目的.例如"人和动物体内三大营养物质的代谢"一课,重点知识是糖类,脂类和蛋白质的代谢,及三大代谢和人体安康的关系.教学中,"糖类,脂类和蛋白质的代谢"涉及很多生物化学知识,比较抽象,主要由老师讲解,而"三大代谢和人体安康的关系"由学生自学,要求学生先阅读课本,列出各种疾病,然后小组讨论,用刚学过的知识去解释,并提出预防措施.如为什么空腹喝

6、牛奶不好,长期素食好不好,糖尿病人如何减肥等等.这样经过学生的阅读讨论,既解决了重点问题,又打破了"糖类,脂类和蛋白质的代谢的过程"这一难点,更重要的是培养了学生的自学才能和理论联络实际的才能.四,选择要点,及时点拨.中学生自学才能有限,如整章整节自学,易造成学生只记住字面意思,不理解内涵.老师在教学中应充分估计问题和要点,难点,布置自学后要注意学生的动向,及时进展点拨.例如"减数分裂和有性生殖细胞的形成"一课,先播放一段FLASH动画,动态演示减数分裂的过程,同时要列出问题:在整个过程中,染色体复制了几次,分裂了几次,分裂产生的子细胞染色体数与母细胞染色体数有何关系这样就可以使学生在观看动画时将注意力集中到关键信息点上,通过有点拨的自学和老师的精讲,易打破自学难点,确保课堂教学目的的完成.五,检查评价,激发自学热情,进步自学才能.通过课堂自学,可以培养学生的自学才能,但学生的才能和程度有限.如单有自学布置而没有检查,自学就无法落实,而有检查没有评价也会打击学生自学的热情.在教学中,对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论,再由学习根底较好的学生进展答复,并当场给予评价,对答复好的打成绩予以鼓励.同时对于根底较差的学生那么多指导如何区分重点,如何进展归纳分析等,多给他们发言