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文档简介

1、运用开放式的谈话提高活动效率我们知道，当儿童进入幼儿园后，教师就成为幼儿主要的交往对象， 是他们可以获得依赖、信任、支持和帮助的重要源泉。教师的倾听与 支持有助于幼儿获得积极地自我价值感与情绪情感。书中向我们介绍 了倾听儿童说话、与儿童进行语言互动所需的一系列知识技能，包括 科学的儿童观和儿童学习观，把握对话时机，创设对话环境的策略以 及促进、收集、解读和应用对话的技能与技巧。而教师与幼儿之间的 谈话的目的是为了促进儿童成长，培养其独立性和学习能力，拓宽儿 童对自己、对于世界的思考和理解，绝对不是为了考察儿童知识掌握 情况或是要控制他们的思考和行为。那种只是为了找到一个正确答案 的师生谈话被称

2、为 "封闭式 "谈话，是无益于幼儿创造性思维的开展的。 相反的，我们提倡开放性谈话。 因为开放性谈话能提高幼儿的想象力、 解决问题的能力、将先前知识运用到操作中的能力以及学习能力。下 面就是我在一次角色游戏时和幼儿之间的谈话。角色游戏活动时间到了，像往常一样，幼儿根据自己的兴趣各自选择 活动内容，尽情地玩起来。"葡萄医院 "里正忙着呢：医生小君戴着眼镜， 穿着白大褂，拿着听筒，正煞有介事地给 "病人"看病呢。来 "医院 "看" 病"的幼儿也按秩序在静候着。护士小雅正忙得不可开交，一边还在嘀 咕：

3、 "今天的病人怎么这么多呀？ "突然，一阵争执声， 打破了和谐的气氛。 "护士，你拿错药了。 ""没有， 医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。 "" 就是不对， 我以前也咳嗽，妈妈给我吃的药不是这一种。 "听到争吵声，我赶快过 去。只见病人楠楠和护士小雅已争得面红耳赤。我问： "怎么回事呀？ "楠楠大声地说： "老师，小雅把药拿错了，药吃错了，会很危险的。 " 小雅急红了脸，说： "我妈妈原来也是护士，以前我咳嗽的时候，妈妈 也给我吃这种药的。 &qu

4、ot;我拿过药瓶子一看，确实是咳嗽药，原来是 "药 " 的品种太多，所以就出现情况了。我温和地问： "为什么会拿错药呢？ "幼儿一听，马上讨论开了： "药太多了，医生开的药方没有写清药名。 "" 但现在小医生还不会写字呀？ ""我们有很多字还不认识呢？ ""那怎 么办？ "幼儿都把目光转向了我， 我笑着说： "小朋友不认识字， 那我们 都认识什么呢？ "" 我们认识标记，对，可以做标记的。 "楠楠的一席话 提醒了其他孩子，大家个个欣喜万分，都觉得这个主意不错，而且楠 楠还提议先给药分分家。 于是，大家给咳嗽药的药瓶贴上三角形符号， 给肚子疼的药瓶贴上圆形符号， 还给其他类型的药瓶贴上正方形符号。 这样，护士拿药时就不会拿错了。在这次谈话中，当幼儿发现了问题并习惯性地把解决问题的希望寄托 在老师身上时，我并没有马上给予答复，而是因势利导，把解决问题 的钥匙又交回到孩子的手中。孩子们也不负我之所望，用自己的方法 克服了困难。事实证明：在日常活动中我们只有多运用开

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