“学习提升年”活动方案

1、“学习提升年”活动方案一、指导思想为了落实高新区教育工作会议精神，结合淄博市关于大力加强全市教育队伍建设工作的意见要求，为建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、视野开阔、善于研究的高素质专业化教育队伍。坚持科学发展观，坚持以人为本。坚持以教育队伍专业化建设和教师专业化发展为核心，遵循教育发展规律、教师教育规律和教师专业化成长规律，扎实推进学校教育队伍建设。二、学习目标1.切实加强师德建设学习，将师德建设贯穿于教育、教学和其他教学活动的各个环节，加强教育法律法规和教育政策学习，不断增强教师法制观念和职业道德素养。2.实施“读书富脑”工程，以提升业务素质为目标，引导教师形成以“育人为本”为核心理念

2、的现代教育思想，促进教师专业成长。三、领导小组组长：副组长：组员：二、学习内容及负责部门1.国家中长期教育改革和发展规划纲要（校长室）2.淄博市教育局1 号文件关于大力加强全市教育队伍建设工作的意见 （工会）3.共读当代教育名著不少于2 本。（教科处）4.体现新课程理念和课程改革的教育专家课堂教学经验。（教导处）5.各学科课程标准。 （教科处）6.各教育教学刊物优秀。 （教科处）7.学校及上级下发的教育教学指导性文件。（副校长室）8.教师必备的教学基本功。 （教导处）三、具体措施与步骤（一）激励保障1. 建立各种奖励制度，对学习效果好，成绩突出的给予分层奖励。每月博客之星奖励一本书。参评各级论

3、文获奖者（不分等级）报销评审费。发表各级论文，分级别补助。国家级 200 元，省级 100 元，市级 50 元。2. 建立骨干教师专业发展基金，发挥骨干教师优良的学习带头作用。3.“福利”向外出培训倾斜。 努力搭建外出学习的平台，严格外出培训学习的汇报制度，记录、体会、交流（根据实际情况）一条龙，增强外出培训的实效性，让这种福利升值。4. 购买中国知网卡。为了促进教师教研工作的开展，学校将购买部分中国知网卡，提供给做研究的教师，提升其研究的价值。（二）“读书富脑”系列朱永新老师曾说；读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的“源头活水” 。采取教师共读和自读相结合的形式。提倡读教育专著的基础上，广

4、泛读书，搭建多种平台促进读书，进一步深化书香校园建设，继续创设书香品牌。1. 读书争优。利用好“教师读书争优台”，开展读书争优活动。读完一本书、写好一篇体会。体会要分享上传蠡风电子平台，张贴所读书目。采取立体式自我监督形式分享读书收获，进行好书推荐活动，真正把书读进去，写出来，与实际教学结合起来。2. 读书交流。四月份的读书节进行一次大型读书交流活动，尽情将所读所悟与大家分享，营造浓厚读书氛围，共同成长。3. 坚持午读。每个教师参与每天 25 分钟的午读。走进教室，与学生一起静心读书。4. 学期末评选书香教师。把读书展示台情况和博客反思相结合，并于学期末开展读书汇报交流， 评选出“书香教师”进

5、行表彰奖励，以此推动更多教师自觉读书。5. 网络阅读。每人每月上传学校蠡风平台至少1 篇优秀教育理论。6. 每周一诗。采取每人推荐一首好诗、好词、名言佳句的形式，整合资源，形成我校教师诵读诗篇。（三）校本教研1. 完善常规教研活动，逐渐形成模式。把每次教研变为学习交流的机会。采取备课说课讲课评课的方式，紧紧抓住课堂这一重要阵地组织教师在课堂改革中做研究。从课前的说课，到集体研讨，再到观察点的确定，让每一个环节都扎实有效。在开展教研的过程中发现自己知识的欠缺，是自己的阅读方向更明确，实现在实践中学习成长。2. 观看优秀视频，学习成长“润物细无声”。利用教研活动时间，集体与分学科的进行分层搜集观看

6、优秀专家视频，进一步提升我们的教育观念和教育方法，努力营造自然合作型教师团队。3. 小课题带动教研活动。小课题负责人要带动学科组成员，利用教研时间2 周进行一次小课题交流，使学习、研究、实践融为一体。4. 精炼教师展示交流活动，学习你我的进步。继续把教师校本培训抓实抓牢，改革次数，组织精炼。根据学校实际教学问题确定主题，要更有针对性、主题性和实效性。我们将组织教师辩论会活动，进一步改革我们的教学观念和教学方法。组织教师展示活动，互相学习，共同成长。4. 完善“教师自我发展评价活动” ，促进教师学习发展意识。最好的教育是自我教育，是对自我的不断超越。继续开展教师自我发展评价活动，督促教师自我进步、自我反思、自我学习。鼓励教师创新工作，开展自我教研活动，坚持做研究型、反思型教师，进一步激活教师的工作潜能。5. 加强骨干教师培养，充分发挥其带头作用。制定骨干教师评选办法及管理措施，加大培养力度，让这部分教师率先成长起来， 形成教师成长梯队， 带动整个教师队伍的提升。（四）用课题发展教研全面开展省级课题“农村小学教师专业共同体建设的研究”工作。面向全体教师充分学习好方案，关注研究过程。每月进行一次课题展。在规范中求发展。 共同体的建设， 向教育教学实践转化，向教师培训转化，让老师们在共同体中实现发展。（五）学习成果评价为鼓励学