《谁打碎了花瓶》教学设计及反思

1、?谁打碎了花瓶?教学设计执教人：李静教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、老实的好品质。教学重、难点：1体会列宁打碎花瓶后的心理活动和老实的好品质。2体会文中人物对话的语气。教学用具：小黑板学情分析：二年级的学生明白老实的这一次的意思，但在生活中，表现的不是很理想，就借助本篇课文对学生进行教育。采取多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而更好的理解课文，得到教育的理想境界。课 时：本课共两课时，这是第二课时。教学过程：一、复习导入教师出示一个花盆，问：这是什么？花盆看到这个花盆你会想起哪篇课文？?手捧空花盆的孩子?有谁

2、能简单复述一下这篇课文。指名复述这篇课文主要告诉我们一个什么道理？要做一个老实的孩子今天老师就再向同学们介绍一个老实的孩子。这节课我们一起来学习第16课?谁打碎了花瓶?。教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学生自由读文，读准字音，读通句子，2、教师范读，标出自然段，并思考：课文讲了一件什么事？3、学生汇报课文讲了一件什么事？4、指名分段朗读课文，熟悉课文的内容。三、细读品味，课文内涵1、学生默读课文，找出列宁打碎花瓶的句子。列宁打碎花瓶师有意的，还是无意的呢？无意的是从哪句话看出来的？这句话中的哪个词呢？不小心请同学们用“不小心说句话。2、同桌互读，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟

3、表姐妹的不同表现。重点分析：句1：孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。为说谎打下根底句2:：表兄弟表姐妹都说：“不是我！列宁也低声说：“不是我。A、表兄弟表姐妹说的“不是我后面为什么是感慨号？语气十分肯定，不是自己。应该怎样读，指名试读，齐读。B、列宁为什么低声说呢？紧张、害怕，不是爱说谎的孩子。应该怎样读，指名读，齐读。句3：只有列宁没有笑。为什么没有笑呢？内疚，自己说了谎话，不老实。句4：列宁回到家里，躺在床上不说话。这是为什么呢？表达了列宁的矛盾心理3、妈妈为列宁想了一个解决问题的最正确方法，那么是什么方法呢？给姑妈写封信逆势从哪句话看出来的，把它朗读出来。4、那么姑妈收到列

4、宁的信了吗？收到了是从哪句话看出来的？是哪个词语表达出这个意思的？回信5、姑妈在信上都说什么了？学生齐读姑妈的信四、拓展延伸1、说说自己在生活中不老实的事情，并在这里成认一次错误。2、如果你是列宁，你会在信中写什么呢？请你试着写一写。指名到黑板上板演。五、总结全文做人要老实，列宁的伟大成就与他老实的品质是分不开的。与他的勇于认错，敢于承当责任的精神分不开的，希望同学们都会向列宁一样成为一个老实的孩子。六、板书设计：16、谁打碎了花瓶不小心 无意的谁也没有注意 说 谎 不是我 不爱说谎写信 成认错误列宁 老实的孩子课后反思：老实这一字眼，在学生的字典里存在，也理解这词的意义。在本单元中就编排了两

5、篇有关的老实的文章，让学生重新审视自己在这方面的表现如何，也根据?小学语文新课程标准?设计本节课，我是从以下几方面入手的：一、采取多种形式朗读?小学语文新课程标准?中有规定，要让学生多读书，在读中悟。在平时的学习和教研活动中，也提倡这一点多读，采取多种方式，如：自由读、默读、同桌读、齐读等，激发学生的读书兴趣。本节课还利用评选朗读星来刺激学生，平时我们也这样做的，效果一直不错，低年级的学生适合这样的教学。二、让学生自己寻找问题的答案教师提出环环相扣的问题，引导学生找出问题贴切的答案。当学生答复不出时，教师不急于给出问题的答案，这样锻炼学生的思维能力，随机评出表现星鼓励他们。三、注意学生的语言表

6、达的完整在语文中，就要培养学生的语言表达能力，要说完整的句子，要说书面语。例如：学生用“不小心造句时，说方言，及时纠正，让他说书面语。有为同学句子不完整，引导补充，并说出完整的句子。四、注意朗读的语气每个人物的心理活动都是各不相同的，通过朗读的语气不同来表现。例如：两个“不是我，表兄弟表姐妹就要读出肯定的语气，说明自己没有说谎，而列宁就要读出紧张、害怕，不经常说谎，忐忑不安的心理。姑妈的话要用滑稽的语气，因为姑妈知道花瓶不会自己打碎，而且他通过他们的表现也知道了问题的答案。五、深入挖掘文本，又回归教材通过分析课文得出列宁是老实的孩子，寻找自己在生活中的不老实，并主动成认一次错误，也成为一个老实的孩子。最后让每位同学替列宁给姑妈写一封信，成认自己的错误，得到姑妈的谅解，从而让学生知道一定要做一个老实的人。六、合理设计、利用板书合理的板书可以展现课文的主线，文章的灵魂。本课的板书就根据列宁从不小心打碎了花瓶开始，历经煎熬的过程，鼓起勇气给姑妈写信成认错误，最终成为一名老实的孩子，既合理又直观，可以帮助学生回忆课文，为下节课的复述打下根底。七、注重学生的养成教育在