《神奇的磁力》教学建议_3621953545280165452《神奇的磁力》教学建议

1、?神奇的磁力?教学建议教学准备：透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针等。课时分配建议：本课建议用1课时。教学导入：本课用教师的演示实验“水中取物来导入教学。实验中的“魔棒是一块包裹起来的条形磁铁，使得这个实验相当于一个“解暗箱的活动。这个活动负有双重目的，一是激发学生的好奇心、探求欲，为教学营造一个有利的心理环境；二是激活学生已有的知识和经验，为教学铺设一段知识的阶梯。教师要恰当地把握学生的心理表现与认知水平，适时地引导学生的猜测来展开教学。 活动1 探物游戏活动目标：1 通过用“魔棒探物的试验，发现并认识磁铁能吸引铁的事实。2 认识到磁铁有磁力。活动建议：1这个活动应该分为两步

2、走：先让学生试一试，看磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。然后再引导他们认识能被磁铁吸引的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，使学生认识磁铁能够吸引铁的事实，进而认识磁力。在活动中要鼓励学生通过试验去获取事实，去发现问题。2我们知道磁铁的周围存在一个磁场，在实验中，学生也会发现这一现象：在一定范围内隔物或隔一段距离磁铁都能吸引铁。当学生提出来这种现象时，教师可因势得导地引导，让他们知道在磁铁周围的一定范围内存在着磁力的事实。3学生们根据经验把磁铁叫着“吸铁石，这是一个非科学的名词，在教学中我们要让学生逐渐用科学的名词“磁铁来替代它。这也是科学教育的任务。教师可以告诉学生，磁

3、铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属，在磁性非常强的情况下铝也可以被吸引。 4认识磁力是学生初涉“力的知识，但目前学生对磁力的理解只能停留在“磁铁能吸引铁 的这些具体事实上。在活动中，教师可以指导学生认真观察当磁铁靠近物体，特别是靠近大头针等轻小物体时，物体被吸过来时的现象，也可以让他们描述这一现象，使他们在蒙胧中感知力的作用，也是为今后学习有关力的知识做一个长远的铺垫。5在活动中学生应该让学生知道各种磁铁的名称。活动2 哪里磁力大活动目标：1 能根据“磁铁不同的部位吸铁的本领相同吗？的问题提出猜测，并能设计实验来验证自己的猜测。2 知道磁铁的两端磁力大。中间磁力小，知道磁磁力最大的地方叫磁极。

4、活动建议: 1在前一个活动中，学生就有可能发现磁铁不同部位的磁力大小不同的现象，所以这个问题的提出是学生探究活动向前开展的必然。只要教师引导得法，学生完全有可能自主地提出这样的问题来。2这个活动试图带着学生经历一个较以前更完整的科学探究过程。基于三年级学生的实验能力尚差，教材呈现了“第三小组的实验过程，以此做为范例来引导学生进行自己的探究活动：“磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？提出问题；“我的猜测作出猜测；“怎样设计实验来证实自己的猜测？制定方案；活动场景的插图实验验证；“第三小组的实验记录搜集证据；“把自己小组的实验方法和结果与同学交流表达与交流。3学生可以按照“第三小组的实验方法来研究条形磁铁磁力大小的问题。在此实验根底上，教师应该引导学生举一反三地来研究蹄形磁铁、环形磁铁等其他形状的磁铁的磁力大小的问题。4“将条形磁铁折断后，每一段是不是也有两个磁极呢？思维活泼的学生在认识了条形磁铁有两个磁极后，很容易会想到这个问题。我们可以引导学生用“反证的方法来认识这个问题：“将两块条形磁铁拼接起来形成一块长的