职业高中班主任队伍建设中的几个机制

1、 征文职业高中班主任队伍建设中的六个机制职业高中生源状况相较普通高中，有自己的特点：一是学生精力充沛，思想活跃，自尊心强，对学习以外的事物更感兴趣，胆大、容易冲动而自制力不强；二是文化课底子总体较薄，学习自觉性较差；三是有不良习气的学生较多。鉴于这种状况，要使这些学生能安心在校完成学业，使他们的公民素质、文化知识和职业技能全面得到提升，除了其他各方面作用外，班主任在这个复杂而又艰辛的过程中起关键性的作用。可以说，一个好的班主任通过尊重、关心、信任、激励建立起一个团结奋发向上的优秀班集体后，可以使人们传统眼光中这些“不成器”的孩子首先堂堂正正起来，有自信心起来，有荣誉感起来，有是非观念起来，先从

2、精神上站起来，而不是破罐子破摔，滑向边缘人生；其次，由于焕发了这些孩子身上积极的潜质，学习也就得到了基本保证，学业得以顺利完成。基于以上认识，我校在多年的办学实践中立足校本，着力加强班主任队伍建设，形成了一些机制，为完成教育教学任务起到了重要作用：一是刚性约束机制。班主任工作辛苦、劳累、繁琐。除思想上引导外，单靠行政命令指派，没有制度上的保障，是很少有人心里愿意承担此项工作的。根据教师法、教师任职资格条例、教师技术职务评审办法等法规，我们规定，凡55周岁以下，未担任学校中层以上领导的教师（包括带课的还是总务后勤等各处室干事），晋升高一级职务，必须有在现任技术职务期间的班主任任职经历且达到三分之

3、二以上年限，否则，视为不能胜任班主任工作，无资格晋升高一级职务。每年开学前，由各人写申请，申请班主任岗位，凡写了申请书的即视为具有本学年班主任任职经历，具体实际承担班主任的人员由学校在申请人当中确定。这样，就改变了以往班主任岗位安排时的行政命令式，效果也就好些。二是激励机制 。我们在教师学年度工作考核中，规定每任职班主任岗位一学期加绝对分1分，去年又提高到1.5分；除按月发放国家规定的班主任岗位津贴外，学校从经费中按每班主任每月40元列支，用于对班主任月度考核奖励；还设立了“优秀班主任”荣誉称号奖，并对获奖的教师继续在学年度工作考核考评中加1分，获得更高层次该奖的根据层次给与更多加分。三是考核

4、竞争机制。我们制定了班主任工作日考核、周考核、月考核评比和学期评比制度。在日考核中将早操出勤、晚自习出勤、清洁卫生、学习纪律、好人好事、违纪作为考核内容；在周考核中将班会、开展班级活动、随机任务、下宿舍检查情况作为考核内容；月末以各班月考核结果领取班主任奖金，得分多者多得奖金，分少者少得奖金，零分或负分者依此类推。学期结束按考核汇总取前30%50%的班主任评为优秀班主任。四是反馈机制。我们设立了值周检查评比情况通报栏，班级日检查评比结果每日公布；每周教师例会及学生例会通报班级周评比结果。对于班务工作，我们通过定期召开学生座谈会、班干部座谈会、设立校长意见箱、开展“我为班主任进一言”及每个月做一

5、次学生问卷等活动，征求对班主任工作的建议和意见，及时反馈给各班主任，以加强班务工作。五是培养培训机制。我们重点使用年富力强、实践经验丰富的教师承担班主任工作，也注意对新分配刚参加工作的青年教师给予班主任工作实践锻炼和培养。对于初任班主任，重在培养胜任，对经任班主任重在培训提高。我们设立了副班主任制度，对有一定班主任工作能力的新工作教师任班主任，另派一名有经验的教师任副班主任协助其开展工作；对独立承担班主任工作有困难、有可能贻误工作的新教师委以副班主任职务，随班在班主任指导下参与班级管理工作，学习和实践班主任业务技能。除鼓励教师自修班主任业务外，每学期我们都要组织一次班主任工作经验交流会，人人发言畅谈，以互相取长补短。另外，政办处或学校领导每月都要组织一次班主任会，在总结工作的同时从各方面培训班主任，提高他们的工作热情和工作技巧。学校还每学期组织班主任观摩各班教室文化氛围创建、宿舍文化氛围创建活动，进行对比，寻找差距，互相促进。六是监督指导机制。对于新任班主任，学校政办处及领导经常性通过各种途径了解掌握他们的工作成效情况，对于一些不足或纰漏及时予以指出督其改正加强。对经使用发现其不能胜任班主任岗位，有可能贻误工作的，果断予以调整。通过以上六种机制的建立，我们有效解决了找班主任难、班主任工作积极性