联系学生实际

1、联系学生实际，培养习作兴趣 在小学教学活动中写作文是最让学生害怕的事，而改作文也是最让教师头疼的事，学生对作文也不感兴趣、教师提到作文也一筹莫展。究其原因往往是教师给学生订的要求过高，学生感到遥不可及，学生辛辛苦苦写出的作文往往达不到老师的要求，甚至是遭到老师的批评，出力不讨好；从学生方面讲：生活单调、贫乏，没有表达的欲望；觉得无话可写，即便写出来了也是干巴巴的，索然无味。总而言之是小学生缺乏习作兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。” 那么怎样培养学生的习作兴趣呢？我认为可从以下几点入手： 一联系生活，积累素材 没有素材是学生作文的一大

2、难题，试想心中有丰富的习作内容的学生怎么会感到习作的困难呢？如果他有一肚子话想说，又怎么会对写作没有兴趣呢？究其由原因还是因为学生缺乏想写的素材。我认为素材的积累应该重在平时： 1.从生活中发掘素材 对于刚学写作文的小学生来说，内容永远是第一位的，没有写作内容，什么也谈不上。要想解决这个问题，途径只有一个教会学生积累素材。其实，在我们身边，无处不是写作素材。叶圣陶先生曾说过 “生活是写作的源泉”，写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要引导学生关注现实，热爱生活。离开了生活，写作就成了“无源之泉”。因此引导学生观察生活，是作文教学中一个不容忽视的环节。特别是我们农村小学的孩子，

3、农村的生活内容十分丰富：富有乡村气息的田园生活，美丽迷人的田野风光，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事一句话，农村作文源泉十分丰富。只要教师深入引导学生关注自己和他人，关注自然，关注生活，就能帮助他们积累丰富多彩的写作素材。因此教师平时要多教育学生认真观察生活，多注意身边的人、物和事，要做生活的有心人。学会在生活中发掘素材，寻找作文内容，告诉学生这样的内容才是鲜活的、生动的、富有感染力的。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，我们要有意识地引导学生观察，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如

4、观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。2.通过阅读挖掘素材 阅读可以为习作提供丰富的素材，是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言素材和思维素材，也能够了解古今中外的人物、事情、场景，并能培养学生深厚的感情元素，同时能让他们产生丰富的联想，进而运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因此，教师可以引导学生多进行课外阅读，让学生明白在阅读的同时积累了习作素材，素材积累越丰富，选材的范围就越大，习作时就不会发愁没有内容可写了。正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。二、联系实际，畅所欲言小学生尤其是刚学习习作的中低年级学生遣词造句的能力较差，学生可以通过仿写句式培养遣词造句的

5、能力。应当注意到提高学生习作水平，还必须启迪学生的思维，训练学生在习作中讲真话、抒真情。习作时，要降低要求，培养信心，循序渐进。想学生建立写作的兴趣，就必须让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不能要求过高。对于低年级学生，教师要创设机会，让学生多说话、多写话。小学生是学习写作，只要能够按照一定的顺序写，语句通顺连贯、清楚明白地表达一个意思就可以了。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于练笔，让学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。通过这些措施，让学生树立信心，增强写作的兴趣，激发写作的欲望。三、联系文本，说写结合作文教学

6、中要积极提倡说写结合，努力拓展学生的作文途径，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。古人云:：“善之者不如乐之者,乐之者不如好之者”。教师可以结合教材中的“畅所欲言”和“大显身手”环节，不放过任何一个有利于学生口头作文的训练的机会。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生的灵感被触发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力，用“我手写我口”，把自己想要说的用语言文字描述出

7、来，使学生打破对作文的神秘感。作为农村小学的教师，要教育学生关注农村趣事，引导他们关注自己，敢说自己想说的话，敢写自己想写的事。同时教师要让学生明白习作时不要受任何束缚，自由表达，大胆放手，不要怕说错话、写错事，只要是自己的话，顺畅的把它写出来，老师都认为是合理的，也是珍贵的。教师要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要让学生感受到作文并不像想像的那么难写，原来我是可以把它写好的。增强了学生习作的兴趣。四、由仿到创，循序渐进当然刚开始写作时可以模仿别人比较好的文章以及名篇、名段。让学生经历一个由模仿到创新的过程，使他们了解写作文的一般过程和方法。教师可以根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写必须突出一个训练重点，只要学生基本达到就给予充分肯定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性和风格。学生在经过模仿到创新的过程之后作文水平提高了，写作的兴趣培养起来了，自然就不会觉得作文是多么的难写，也就不会再为写作文发愁了。总之，兴趣是最好的老师，兴趣是打开知识大门的金钥匙。只有学生在兴趣盎然、情绪高涨