与众不同的麻雀(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上与众不同的麻雀教学设计魏延凤教学目的：1、以读为本，学习生字，理解词语。2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。教学过程：一 、创设情境，激发兴趣。师：坐的椅子舒服么？前几天呀，老师逛街的时候见到了这样一把椅子（课件出示创意椅子）。师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。伸出小手跟老师一起写这个词。（板书“与众不同”）师：一起读。生齐：与众不同。师：对这把这椅子感兴趣的同学请举手。师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车（课

2、件出示创意汽车），我不禁感叹（课件出示“这真是一辆（ ）的汽车!”）生：这真是一辆与众不同的汽车。师：当时我可是非常惊讶，你能读出叹号的味道么？生：这真是一辆与众不同的汽车！师：一起读。（课件补充括号中词语：与众不同）生齐：这真是一辆与众不同的汽车！师：想坐上去亲身体验么?师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。要是麻雀家族里出现一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢？这节课就让我们走进与众不同的麻雀。请同学们齐读课题。（生读课题）（设计意图：从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。新课伊始，我便通过创意椅

3、子和创意汽车，让学生体会到“与众不同”就是跟大家不一样，自然导入课文学习。）（二）初读课文，落实字词在读之前老是想问问大家，这篇课文自己回家读了吗？你都读了几遍了？（生答）师：看来大家都知道熟读课文是我们学习语文的好方法。现在我要把这个故事读给大家听，请大家把书打到99页，注意听准字的读音。师范读课文。师：这个故事有趣吗？生：有趣。师：你是不是也想读一读，现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文第一遍，注意边读便标出自然段的序号，遇到不认识的字借助拼音读准确。我发现大家读的都很认真，谁能说说这篇课文一共有几个自然段（7个）老师请七位小朋友来读，每人读一个自然段课文刚刚读了两遍就能把课文读的这么好。

4、看来咱班同学真的很聪明。课文中的生字宝宝们道你们这么聪明，他们迫不及待的从课文中跳了出来，想和大家成文朋友。1、（示带音节的字）谁能当个小老师领着大家拼读。课文中的生字都认识了吗？老师要考考你们了：（2）、带音节我们会认了，现在老师将音节去掉，看你还认识他吗？（同桌互相读一读）（3）、都会读的同学请举手。要是把这些字放在词语里你还能准确的读出他吗？(出示词语) 七嘴八舌 谴责 依然 察觉与众不同 妨碍 丝毫 继续一跃而起 悄悄刮目相看 人群 耳目一新 责备（设计意图：让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再去掉拼音识字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外

5、，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。）（三）、随文识字，感悟体会接下来就请同学们认认真真地再把课文读一遍，再读课文之前先听老师说要求：边读边画出对话部分。（学生边读边画）老师：来看看对话对分，一共是几处对话（4处）2、第一处对话 老师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段）学生：读第一处对话老师：这句话是谁说的？学生：大家，一群麻雀说的（学习群字，我们除了可以说一群麻雀，还可以说一群什么?）师：这句话结尾是一个小问号，应该怎么读呢？生再读：为什么只有你跟我们站得相反？师：还有谁再和我们读一读。生再读这句话。师：如果你就是这些小麻雀中的一员，你准备怎么用自己的话去说说

6、这只和你站得不一样的小麻雀？生：你为什么不跟我们站得一样，难道你不是小麻雀吗？师：谁跟它说得不一样？生：你真不懂事！师：你说他，你说他，他也说他，这就叫做生：七嘴八舌。师板贴：七嘴八舌。读。是啊!麻雀们全都是迎风站立，风从它们的前面吹过，羽毛会紧紧地贴在身上，它们会站得很稳；小麻雀站得相反，风从它的后面吹向它，它的羽毛都竖起来了，受力会增大，它有可能会站不稳。可是它还这样站着，太让人奇怪了！我们再来问：-3、第二处对话：老师：面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀是怎样说的学生：我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！师：这里有个新词，你能读么？（生读）师：“妨”和我们学过的“访”很像，怎样区分

7、它？出示：妨-访。生：一个是女字旁，一个是言字旁。师：是啊，要想访问肯定要用语言，女字旁的就是妨碍的妨。师：我们再看。出示：碍-得生：碍是石字旁的，得是双人旁的。师：一块大石头绑在上面，不就是碍事吗？师：你们曾经做过妨碍别人的事么？生谈师：妨碍别人可不好，咱们班同学都没做过妨碍别人的事，真是好孩子！师：现在我们回到这句话，有谁愿意读？指两生读。齐读。师：小麻雀说为什么说他没有妨碍别人？生：我并没有妨碍你们抓虫子，你为什么要责怪我？生：我天生就喜欢这样，你们能把我怎么样？师：知道了小麻雀与众不同的理由，而且没有错。如果你是小麻雀，面对同伴们的责问，你此时是什么心情？（指导朗读）你来读：好可爱你来

8、读：看来你生气了，小麻雀不想让他们说，是吗？你来读：你读得理直气壮，对，因为小麻雀没有错。你来读：你读出了委屈，是啊，小麻雀与众不同并没有妨碍别人，却受到了质疑，心里很委屈。 4、第三处对话： 老师：听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段（师导读：和我们大家。）(学生：齐读)老师：能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？学生：谴责 师：（出示字卡“谴责”）：这个词谁能读？师：这个字观察他的偏旁，猜猜和什么有关系？生：和语言有关系。（是呀，用语言责备别人，就是谴责。）责”是平舌音，跟老师读zé。生齐读师：你是怎样记住这个字的呢？生：青字头下面再加一个“贝

9、”，合起来就是“责”。师：你是用加一加的方法记住“责”的。还有不同方法么？师：伸出小手，和老师一起写一个“责”字。师（举起“谴责”词卡）：我们在把这两个字连起来读读。一行学生读师：发现别人犯了严重的错误，我们就要谴责他。老师：这回大家还是七嘴八舌的说了么？学生：不是 ，是一致的说老师：看来大家已经把矛头一起指向了这只与众不同的小麻雀，大家生气到了级点，这句话该怎么读？（学生试读）在大家一致的谴责声中，小麻雀改变方向了吗？你从那个词中体会到它一点儿也没改变？出示“丝毫”谁能读这个词？一行学生读师：一起读，生齐：丝毫。师“丝字前面我们已经认识了，看这个“毫”字是什么意思，我们来看看。在我们的尺子上

10、，这个最小的格子，就是一毫米，那它“丝毫”就是一点点，极小的意思。老师：这群麻雀如此有趣，你们还想读一读吗？那好，现在我们来分角色读一读，老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀）5、尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀依然坚持着自己的做法，就在这时一件可怕的事情发生了，看图，你知道是什么可怕的事情吗？学生：一只大花猫来了老师：它来干什么？学生：它想要吃麻雀老师：他是怎么来的，大摇大摆，跟大家打招呼来的？学生：不是，是悄悄来的（学习悄字）“悄悄地”把猫来了这件事告诉你的同桌。同学们在再想一想：大花猫为什么要悄悄地来？老师：而且迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀 这可危

11、险了！怎么办呢？老师：我们接着往下看，好戏还在后面呢，就在大花猫正准备一跃而起之时，怎么了，抓住麻雀了？学生：不是，被那只与众不同的小麻雀发现了第四处对话 ：老师：自己的伙伴遇到危险了，马上就要被大花猫吃了，如果你就是那只与众不同的小麻雀，此时你的心情会怎样？）学生：着急、紧张、害怕老师：该用什么语气来读（很着急，声音很大）读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读）老师：最后的结果怎么样呢？齐读：与众不同的麻雀救了大家一命！老师：唉！总算有惊无险啊！老师：现在，让我们再次感受一下那惊心动魄的一幕吧。指名表演总结课文： 麻雀都是迎风站立，而只有一只小麻雀站在相反的方向，

12、因此才救了大家一命，这真是一只与众不同的麻雀呀！假如你是被他救得一只麻雀，你想对他说点什么？预设：对小麻雀说对不起、（对不起，我不该谴责你）是啊，知错就该就是好孩子。当我们的身边有人与众不同时，我们不应该盲目的谴责他，只要他喜欢而且没有错，我们就应该理解和尊重他。对小麻雀说谢谢、（谢谢你救了我们）是啊，刚才我们还一致谴责他，但小麻雀不计前嫌，危险面前没有自己先逃，而是想着救大家。我们应该感谢他。（设计意图：让学生在情境中发挥想像，运用语言，。在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。）四、总结今天，有老师和校长来到我们班级，