音乐教学案例分析报告

1、音乐教学案例分析探索竞赛教学的音乐课堂模式 新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课 堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化， 音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、 小组学习等 方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。主题内容：在课堂教学中， 课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。 在我的教学过程中曾遇到过， 不知道各同行是否 遇到过。案例描述一：有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他 们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我

2、开心的一笑，赶紧收起自己的“作业” ，专心听课。 我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天当我走进这个教室，学生就沸腾了。 “音乐课是我们放松的一节课。 ”学生是这么想的。我站在讲台上默不做 声的看着他们，直到 5 分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正的坐好；可是大部分还是自顾自的翻 看着音乐书，唱着“自创”的歌曲。我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢我知道这是一个 纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。 我打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最 大的音量播放出来，学生们也自觉的跟唱起来，一曲唱罢，我抓住这个时机，说： “今天我们的音乐课要进行一

3、 个比赛！” 学生们都安静的看着我，等着我说下去，我心中有些得意，总算是安静下来了。我继续到： “每个小 组为一组， 回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星， 课后那组获得星星多就是冠军组， 反之纪 律等不好的就要扣除你组得来的星星。 ”很快，学生们都非常认真的回答着问题，有次序的进行着律动，如果真 有不守课堂纪律的同学出现的话， 同组的同学马上就警告他。 我根本不需要多说什么， 只要给他们加上象征他们 劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。案例分析：这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级， 学生的自觉性都相当差， 然而让他们在课堂上井然有序的良药竟 是一颗小小的五角星， 竟是我这

4、节课要比其他组的小朋友坐得要好， 不让自己组输给他们组的集体荣誉感。 看来 竞赛的力量不可小窥。我意识到， 这样组织课堂教学， 不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间， 学生也能在这种氛围中培 养他们的集体荣誉感，养成自觉的行为规范。案例描述二： 音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审 美能力，那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。在学习歌曲蜗牛与黄鹂鸟一课时，我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在 上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加学生学习的兴趣。1 、听音排序听音游

5、戏开始了， 每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。 每人头上戴一个音符头饰， 随意站成 一队。 教师先给一个标准音， 然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来， 戴头饰的同学则按照师弹奏的 顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“ 5 、3、 1、 6 ”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕 自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“ 5 、3、 2、 1 ”，请另外一 组的同学进行比赛。2 、评委评判担任本次比赛的评委是全班同学， 教师只起一个辅助作用。 当一个同学听辨后， 大多数同学都能够准确的用 手势判断对错。遇到有争议的时候，教师及时补充，

6、给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯，于 是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。 看的出来，同学们对这种学习形式非常感兴趣。3 、听音模唱歌曲的主要构成单位是乐句。 乐句的主要音符顺序听出来后， 教师再分别请代表视唱完整乐句 （ 1）55 535 16 5 ；（ 2） 55 532 13 2 ；比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争 中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。案例分析：音乐课程标准中，所提出的音乐评价，是通过多种艺术手段激发学生的学习积极性，给学生一种情感体 验。所以，在学生的音乐学习评价中，应当采取正确、科学的评价体系，

7、进行全面、公正的评价，促使音乐素养 得以全面的发展。通过竞赛形式评价学生在这节课的表现，即直观又客观。学生看着自己的表现（每次比赛的成 绩），及时评价自己。1 、增强学生的积极性 课堂教学中，一个赞许的眼神、一句鼓励、夸奖的话语，对于学生们来讲，都是鼓励和欣赏，能自然激发学 生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。 教学中教师应抓住每个契机， 运用竞赛的形式， 及时的给予学生赞 扬和鼓励，不管学生的音乐表演是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应给学生一定的鼓励，给他们 加上一颗“星” 。2 、增加学生的自信心音乐学科是一门独特的艺术， 对学生的评价也更应该具有独特性， 以独特的方式去赞

8、扬学生， 不要刻意给 学生“戴高帽” ，也要避免矫揉造作的“夸奖” 。当学生在竞赛中为自己队伍增加了一颗星，赢得了比赛。这时再 多的语言也无法比拟，学生的自信心也油然而生，在下一次比赛中尽可能的要给队伍再加上星星。 3、增强学生的集体荣誉感现在的孩子都是独生子女，个性相当鲜明。对于“集体”这个词的理解不够深刻，运用了竞赛教学，无形中增 强了学生的集体荣誉感以及合作精神，使他们不再是个体而是一个整体。4 、减少学生胆怯心理 大多数学生虽然能够在很短的时间内知道正确答案， 但是不喜欢举手的他们就不想表现出来。 自从运用了竞 赛教学，由于集体荣誉感的促使，他们也高高得举起了双手。胆怯的心理不再是他们

9、的阻碍。建议思考的问题：1 、在新课改的环境下，如何处理课堂教学中的一些意外事件呢2 、如何在音乐课堂教学中，培养学生的集体荣誉感及规范养成 总之，新的时代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更 新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的理念逐渐在头脑中形成，那就是竞赛教学。它 使我对教学内容的理解，教法的选择，教学目标的确立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一 切，通过竞赛教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受力、表现力和创 造力，提高学生的音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操。参

10、考文献： 1 、九年制义务教育音乐新课程标准 （实验稿）金孔雀轻轻跳舞蹈教学案例分析一、课题：金孔雀轻轻跳二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”金 孔雀轻轻跳音乐选自人教版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风 格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学 设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、 开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童 的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基 本动作。通教师

11、孔雀舞表扬学生欣赏，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性， 模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为 课堂的开场、 新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。 通过听、 说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐 的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始 终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中 去。三、教学目标：1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。3、通过学

12、习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。四、教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。五、精彩片段：课堂回放一：孔雀舞教师表演形象、 优美的孔雀舞进行导入。 （ 提示学生此舞蹈是用用一块布围成一条漂 亮的裙子开始跳舞。 ）师：小朋友们，今天老师要请大家跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。请小朋友们 仔细观察，看看跳的是什么动物（教师表演）生：孔雀。师：小朋友真聪明，那你们说说怎么看出来的啊，哪个动作最像孔雀呀（出示孔雀图片）生：孔雀的手势看出来的。啊，好漂亮的孔雀啊！（学生看图片） 师：那老师想问问小朋友想不想跳呢 师：刚才你们看到的表演的是大孔雀，小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢 生：想。

13、课堂回放二：学习孔雀舞音乐师出示课题金孔雀轻轻跳。 师：仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。生：二拍子。 师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点小朋友听听强拍的位置（强拍击掌，弱拍拍肩）生： 师：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，拍肩很轻啊！注意重轻的区别，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。 师：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型）师：好小孔雀音乐熟悉了，那我们现在开始学习孔雀舞蹈。（更好的熟悉和掌握音乐，为学习孔雀舞打下基础。音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是 音乐的形体。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的，其目

14、的是为了学生更好的了 解舞蹈，学习舞蹈，激发学生舞蹈兴趣）课堂回放三：学习孔雀舞蹈师：刚刚小朋友是从什么动作看出跳的是孔雀舞生：学生做出那手势的样子师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔 雀舞。首先我们先学手势 孔雀手势。大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。生：模仿师：后三指一定要立起，那样才是漂亮、有精神的小孔雀。你们看，大孔雀漂亮吗摆好后我们手腕法力碎抖动生：跟音乐练习手势（碎抖动）（形象的模仿动物，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。）师：可是我们小孔雀还是不会动啊！那么我们来学下小孔雀怎么走路。（学习踮脚 走）师：老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小

15、孔雀有什么不一样。教师立起前脚掌。生：老师立起来了。师：踮脚走（一拍一下地走），现在还有什么不一样生：走起来了，大孔雀立着走起来。（争先恐后的回答）（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是 老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生 自主）六、案例分析：1、抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈 的审美性。二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模 仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞 蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养。因而本课各个环

16、节都以模仿为主线，将形象的舞蹈通过 模仿动物来展开，引导学生用心体验小动物。培养学生爱好舞蹈的情趣，发展学生的鉴 赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。一开始教师抓住学生爱 模仿表演的特点，利用舞蹈小律动组织教学，通过形象生动地和有节奏的形体动作，让 学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之，根据这一学段学生的身心特点来 设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学 生互动感受傣族的孔雀舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。2、注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉 快地学习。为更好的让学

17、生第一感觉喜欢上舞蹈， 欣赏优美的舞蹈， 促进学生对美的认识和追 求。以孔雀舞欣赏情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的 愉悦。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我采用谈话的 方式与学生交流。3、充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式兴趣是最好的老师， 激发学生的学习兴趣， 逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进 学生学习舞蹈的重要保证。创设大孔雀和小孔雀的互动情境。学生为主体扮演小孔雀参 与学习中来。在教学中， 1）先由欣赏到教师示范（为了更形象我把自己比成大孔雀， 学生为小孔雀），学生跟着模仿。 2）通过交流合作的方式进一步补充学习（主要用了 我问学生答）。 3）要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学 的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来教老师的互 动学习。 4）为了让学生更好掌握动作，我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着 小孔雀动作来寻找大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。5）完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，在整齐有序对型上表演。 “今天大孔雀和小孔雀 相处得非常开心，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老 师说再见” 我的话音刚落，下课铃声刚好