《莫高窟》教案分析

1、莫高窟教案分析教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把 莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我 国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清 晰，叙述具体，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大， 只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2 24 4 自然段。通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中 心句把内容写具体、写生动的方法。理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动 人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和 自豪感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2 24 4 自然

2、段，理解课文内容。教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感课时教学过程:一. 谈话导入，激发兴趣教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠一一敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南 2525 千米处，是闻名中外的石窟，是 世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫 高窟始建于前秦时期， 已历经千年岁月的洗涤， 现存石窟 492492 洞， 保存着彩塑 3003000 0多尊，壁画 4.54.5 万平方米，是世界艺 术史上惊人的奇迹。19871987 年被联合国教科文组织列为世界文 化遗产。你们想去见识一下这

3、个令华夏儿女倍感自豪的地方 吗？今天，就让我们一起走进一一莫高窟。【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】二. 小组合作，初探敦煌明确小组学习任务：自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。联系上下文理解文中的生字新词的意思。思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。根据课文内容完成填空练习。学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。汇报自学情况。以喜欢的方式展示朗读情况。交流理解的词语和不懂的词语。汇报编写的段落提纲。教师指导归纳，出示要点：第 1 1 自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。第 2 2 自然段：介绍莫高窟的彩塑。

4、第 3 3 自然段：介绍莫高窟的壁画。第 4 4 自然段：介绍莫高窟的藏经洞。第 5 5 自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。出示填空题，弓 I I 导学生完成。通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从方面简介莫高 窟），接着分别从、三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后。【设计意图：教师应确立学生学习和发展的主体地位， 面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作 精神，促进学生养成自主学习的能力】三.自读自悟，学习首尾过渡：通过刚才的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。轻声朗读第 1 1 自然段和第 5 5 自然段，感受敦煌莫高窟的 概貌。再读读第 1

5、1 自然段和第 5 5 自然段，结合文中的具体语言 说说莫高窟给你留下了什么印象？预设：1“一颗明珠”、“举世闻名”一一莫高窟在世界文化 史上的地位以及她的独特魅力。2“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”一一环 境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。3“每一尊彩塑、每一幅壁画”一一古代劳动人民非凡 的创造力和高超的智慧。让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝 库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧。小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的 一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了古 代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景 物，让她有如此大的魅力

6、呢？下节课，我们一起去寻找答案【设计意图： 教师应该尊重每个学生的个人感受和独特 体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】第二课时教学过程：一.揭示课题，回顾上这节课，我们继续学习莫高窟。通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗?二.品词析句，感悟魅力过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举 世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高 窟，去一探究竟吧。首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。学习第 2 2 自然段。轻声读读第 2 2 自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些 彩塑？用笔圈画出来。猜猜他们是谁？你的依据是什么？怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？【设计意图

7、： 把“慈眉善目”、 “威风凛凛”、 “强壮 勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思 维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文 本，奠定了基础。】小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强 壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它 的样子？课文又是如何描述它的呢？“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑， 游人无不啧啧赞叹”假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？分工朗读，指导背诵。过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的?O1学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：总写：彩塑的特点分写：介绍三种彩塑细写：一尊卧佛【设

8、计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这 种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】2这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2 2 自然段。3按原文口头填空。学习第 3 3 自然段过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四 万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏 吧。读一读第 3 3 自然段，并比较第 2 2 自然段，找出它们在表 达方式上的共同点。自学第 3 3 自然段，说说作者是怎样描写壁画的。学生汇报自学成果，教师相机补充指导。预设：1理解“宏伟瑰丽”。2理解“内容丰富”。3朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语4你能

9、用这样的句子来介绍图上的内容吗？【设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现， 习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提 高。】引读背诵。学习第 4 4 自然段过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞。 虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的? 介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。指导朗读、背诵。三.创设情境，复述同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟， 看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让 我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是 我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准 备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理 解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时 间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文 素养的形成。】练习、展示、评议 同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟