【教学设计新】早期国家的产生和发展

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20 学年度第学期任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰部编教材初中历史七上第4课早期国家的产生和发展教学设计武汉市武珞路中学 师琴一、知识综述一般认为， 国家是某一地域人类社会总体的发展达到一定水平的标志， 是人类社会进入 文明时代的标志之一。 夏朝作为中国历史上第一个王朝， 它的建立， 标志着中国早期国家的 产生。1959年开始发掘的二里头遗址，初步被确认为夏代中晚期都城遗址。遗址内发现有 宫殿

2、、居民区、制陶作坊、铸铜作坊、窖穴、墓葬等遗迹，出土有大量石器、陶器、玉器、 铜器、 骨角器及蚌器等遗物， 其中的青铜爵是目前所知中国最早的青铜容器， 反映了夏朝时 期的文明进程。按照当代史学界一些学者的看法，夏朝建立，标志着早期我国国家的产生。 商、周时代是我国早期国家的发展期。 从夏商周时期起， 中华民族的先民就通过聚落部族的 生长壮大、融汇聚合， 逐渐形成了一个多民族的统一体。 中国是一个历史悠久的多民族国家， 其文明发展的进程从未间断。二、课标要求和教科书解读1、课标要求知道夏朝的建立标志着国家的产生， 知道夏、 商、周三代的更替，了解西周的分封制及 其作用。2、教科书解读从单元体系上

3、看， 本课位于本单元第一课， 阐述了早期国家的产生和发展， 是后续课程 的重要背景，在单元主题“早期国家的产生与社会变革”中起到至关重要的作用。从课程内容上看， 本课主要内容是夏商周三个朝代的更替。 夏朝的建立， 标志着中国早 期国家的产生， 后继的商王朝和周王朝， 国家的地域更为扩大，建立了各项制度， 创造了丰 富灿烂的文化。从课程设计上看，本课分四目内容。第一目：夏朝的建立与“家天下” 。是本课的重点 内容之一。 教材从夏朝的建立、 对夏都城遗址的考古发现、夏的灭亡三个方面展开叙述。第 二目：商汤灭夏。教材从商汤灭夏、商朝的统治等方面，简述夏的灭亡、商朝的建立和商朝 是如何统治的。 第三目

4、：武王伐纣。教材从周的兴起、 牧野之战、 灭商建周等方面进行阐述。第四目：西周的分封制。 介绍了西周实行分封制的目的、内容和所产生的作用，以及西周灭亡、东周建立。精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3、教学目标通过阅读教材和了解二里头遗址文化遗存，知道夏朝的建立标志着早期国家的产生；通过识读夏商周时期的形势图，了解夏商周三代的更替；通过观察图片资料和学生分组活动，了解西周的分封制及其作用；通过了解夏商周时期的文明成果，知道早期国家产生和发展的历程，感知中华文明源远流长。三、学情分析和教学过程设计1、学情分析本课教学对象为七年级学生

5、，刚刚正式接触历史学，有很强的探究兴趣，但是对历史的认识往往通过影视或文学等途径， 停留在历史现象的故事性上， 逻辑不严谨，思辨能力较差， 分析比较能力较弱，但求知欲强，具备一定的形象思维和发散思维能力。本课内容既有传说，又有信史，内容繁杂，学生容易混淆；既有文献资料，又有大量考古发现，知识量大，学生 难以掌握；课程内容时间距今约三四千年，容易产生距离感。因此，更需要清晰的脉络、丰富的图片、多样的活动来吸引学生注意。 件。2、教学过程设计导入新课展示：甲骨文、金文“国”字的演变 提问：猜一猜，这是什么字？（国）思考：结合“国”字的构成分析国家的主要要素，进入新课。提问：阅读教材，禾U用思维导图

6、的模式，以“早期国家的产生和发展”为核心关键词, 呈现本课的主要内容。学生：展示思维导图提炼关键词：夏朝、商朝、周朝 设计思路：甲骨文和金文图片创设历史情景，在激发学生兴趣的同时，引 导学生思考“国家”的要素，对什么是国家有总体的认识。配合年代尺讲 述早期国家的产生和发展，在扣题的同时培养学生的时空观念。过渡：分一分，下列人物中哪些英明神武，哪些昏庸无道？【大禹建夏】活动：结合史记 厦本纪和教材表述，解释夏朝的建立。提问：请阅读教材，并回忆“国”字的含义，思考为什么夏朝为“国家”？归纳：禹在位时，征服三苗，修建城池，制定制度，社会逐渐产生阶级分化。夏朝建立 了军队，制定刑同时，图史互证，培养学

7、生用唯物史观解释历史事精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰法，设置监狱，制定历法，有统治的中心地区。夏朝具备“国家”的基本要 素。介绍：河南偃师二里头遗址， 考古学者们考证为夏朝都城遗址，其文化内涵反映了夏朝时期的文明进程。有迄今为止发现的中国最早的大型宫殿建筑群、最早的青铜礼器群、最早的车辙痕迹，以实物证实了夏朝是中国历史上第一个王朝，它的建立标志着中国早期国家的产生。提问：回忆所学知识，“启继禹位”前后首领继位制度发生了什么变化？归纳：国家产生后，政治制度发生了很大变化，世袭制取代了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。设计思路

8、：文献资料与考古成果相互印证体现了史料实证的核心素养，使 学生初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历 史的重要性。大量的文物图片丰富了课堂内容，实现“图史互证”。【商承夏社】展示：夏商周形势图提问：观察地图，商王朝和周王朝与夏朝相比有什么变化？阅读教材，你认为两个问 号代表着什么事件？归纳：与夏朝相比，后继的商王朝和周王朝时期，国家的地域更为扩大。两个事件分 别为：商汤灭夏和武王伐纣。活动：结合史记？殷本纪和教材表述，解释商朝的建立。展示：商代重要城市分布图活动：在地图中圈出“盘庚迁美土”中的“美土” 一一殷（今河南安阳）介绍：河南安阳殷墟出土的大量都城建筑遗址和以甲骨文

9、、青铜器为代表的丰富的文化遗存，系统展现了中国商代晚期辉煌灿烂的青铜文明。展示：视频盘龙城和武汉博物馆南土遗址展览部分文物叙述：盘龙城遗址丰富的商文化遗存反映了商朝控制的范围不断扩展，国家得到发展。设计思路：观察地图，既培养的学生识读历史地图的能力，又将历史对象置于具体的时空条件下进行考察，培养时空观念。通过比较分析，使学生 初步认识朝代的更替，形成科学的历史理解。过渡：利簋及铭文拓片提问：你知道利簋上的铭文描写的是哪场战争吗？（牧野之战）精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰活动：结合教材表述，解释周朝的建立。【西周分封】展示：唐

10、律疏议和吕氏春秋相关材料提问：阅读材料，思考西周实行什么社会等级制度？（分封制）展示：宜侯夨簋等印证西周分圭寸制的文物。介绍：大盂鼎活动：猜一猜，周王会对盂说些什么？请阅读教材，并设计一份周王与盂的的对话。展示：大盂鼎铭文拓片节选，结合教材解读西周分封制展示：周初分封诸侯国分布图和分封制示意图提问：观察图片，思考西周实行分封制有什么作用？归纳：西周实行分封制，稳定了政治形势，扩大了统治范围，巩固了国家的疆土。展示：材料感悟：夏商周三朝更替，创造了我国早期国家的灿烂文明。展示：本课导图，理清知识脉络。结语：正如李学勤先生所说“解读文明历史，增强文化自信”，文明来自历史但更应面向未来。早期国家的产生和发展，在创造了丰富灿烂的文明同时，也留下了无比珍贵的物质和精神财富。同学们，这些文明成果印证了中华历史源远流长、中华文明一脉相承、中华民 族多元一统，增强了我们的民族自豪感和认同感，也更加坚定了我们为国家文明的传承而不懈奋斗的决心。精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人