人教版生物八年级《基因控制生物的性状》教学设计之一

1、721721 基因控制生物的性状第一课时教学目标知识目标1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。能力目标1.1. 通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。2.2. 通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言 概括能力。情感目标1.1. 通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点， 树立生物多 样性及保护的观点。2.2. 培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法； 并关注转基因技术给人类带 来的影响。教学重点举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。教学难点理解生物性状与相对性状的区别。教学方法观察

2、一一讨论一一归纳法、多媒体演示法、谈话引导法教具准备1.1. 教师准备：投影片；(2)(2)有关生物性状和相对性状的图片和资料。2.2. 学生准备：收集具有相对性状的果实或种子；课前调查亲人之间形体特征上的差异。课时安排1 1 课时教学过程复习旧课，导入新课教师：在第一章我们学习了各种生物的生殖和发育，接下来大家看幻灯片, 起复习前一章的重点内容。( (注：打开幻灯片) )1.1. 植物的生殖方式有哪几种？2.2. 昆虫的生殖和发育，举一例说明。3.3. 两栖动物的生殖和发育，举例说明。4.4. 鸟的生殖和发育，举例说明。参考答案：1.1.植物的生殖有两种生殖方式：1是有性生殖，指由受精卵发育

3、成新个体的生殖方式；2是无性生殖，指不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的过 程。实践应用主要有两种：一种是扦插，如甘薯、月季，第二种是：嫁接，如桃、 苹果、梨树等。2.2. 昆虫的生殖与发育：1以家蚕为例，可分为四个阶段：卵一幼虫一蛹-成虫。2以蝗虫为例，可分为三个阶段：卵若虫成虫。3.3. 两性动物的生殖与发育以青蛙为例：卵产于水中，形成幼虫，经过一系列变态，最终变成成虫。除此之外，像：大鲵、蝾螈、蟾蜍等。4.4. 鸟的生殖与发育：鸟的生殖与发育过程需经过六个阶段：（注：对回答的同学给予客观地、鼓励性地评价；对有的同学描述不完整进 行补充概括）讲授新课教师：前一章我们主要学习了生

4、物在生理上的繁殖与发育， 在学习的过程中， 我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？下面 请看多媒体课件。多媒体演示：播放“动物世界”中关于家猫与野猫的生殖与发育方面的录像。（注：在播放前或播放过程中，向同学们强调：重点观察小猫之间以及与母 猫之间在形态特征上的差异。）教师：通过观看关于猫的小片段之后，大家围绕生物的生殖发育与形态特征 方面，提一些相关的问题。学生 1 1:为什么猫只生小猫，而生的不是小狗、小猪？是什么在起作用呢？学生 2 2:为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起 的？学生 3 3:在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的？教

5、师：针对刚才几位同学的提问，我想通过大家的智慧能够找出答案， 请大 家试着回答刚才几位同学的提问。学生 1 1:人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，我认为母猫肯定生小猫，这 是生物上的一种遗传现象。因为遗传就是指的亲子代间的相似性。学生 2 2:我认为小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象，因为变 异就是指亲子间和子代个体间的差异。 关于是什么原因引起的，我猜可能是基因 突变。学生 3 3:猫身上的形态特征是由遗传物质决定的。教师对刚才提问与回答的几位同学给予积极地、赞扬性地评价。教师：在我们日常生活中，有许多关于遗传和变异方面的实例。 遗传就是指 亲子间的相似性；变异是指亲代和子代个体间

6、的差异。 不论是遗传还是变异，它 们都是通过生殖和发育而实现的。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才 逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有 关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，从事例入手。大家拿出随身携带的物 品，并且阅读与思考 2525 页的六道讨论题。（注：同学们边观察边讨论；教师板书）板书：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、生物性状的定义及举例教师：咱们先请带有豌豆种子的 A A 同学说一下，豌豆有哪些性状？同学 A A:我认为豌豆粒的大颗与小颗、红色与白色都是豌豆的性状。教师：大家都这么认为吗？同学 B

7、B:我认为豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状，而是豌豆的性状的表 现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色，即豌豆的形态特征。教师：大家认为哪个同学说得更有道理，更准确呢？学生（齐呼）：B B 同学。教师：大家的选择是正确的。A A 同学之所以没有说对，大家帮他分析一下原 因。学生：没有搞清楚生物的性状的定义。教师：那么生物的性状指的是什么呢？学生 D:D:生物的性状指的是包括生物体所有特征的总和。如形态结构特征、 生理特征和行为方式等。教师：这位同学概括得很好。接下来咱们看一下 2525 页的插图，看一下生物 的性状的不同表现形式，除此之外，你还能举出其他的例子吗？学生 E E:我带的苹果

8、：一种是红富士，一种是黄香蕉。它们从个体上比较， 富士一般比黄香蕉要大，这是一种性状上的不同表现形式；富士的颜色艳丽发红 色，黄香蕉的颜色发青、发黄，这也是性状上的不同表现。学生 F F:市场上卖的葡萄，一种是大个的紫黑色有籽的圆葡萄；另一种是小 个的青色无籽的长形葡萄，又叫牛奶葡萄。我认为除了大小、颜色这两种性状， 还有有籽与无籽、圆形与长形这两种性状，各有相对性状。教师：刚才两位同学都是生活的有心人，也能迅速将所学知识与生活结合起 来，是大家学习的榜样。总结刚才两位同学的举例，都是植物的果实与种子性状的不同表现形式。 在 动物身上有哪些性状呢？各有哪些表现形式？联系实际作答。学生 G:G:

9、与人体有关的性状有：耳垂的有无、单双眼皮等。教师：很好，除此之外，书上还有两种性状大家看一下。然后，相互之间观 察一下，想想自己属于哪种。（注：学生自由活动）教师：咱们先请一位同学复述一下自己的性状， 然后再让他找出与之相对应 的表现性状。学生 G:G:我没有耳垂，M M 同学有耳垂；我是双眼皮，M M 同学是单眼皮；我大 拇指可以向背侧弯曲，N N 同学不能向背侧弯曲；我的舌可以由两侧向中央卷曲， 但 W W 同学则不能由两侧向中央卷曲。（注：让此同学表述时，让他表演，以及他所提到的同学也做出表演）教师：很棒，太精彩了。这位同学身上的每一种性状与其他四位同学身上的 性状有所差异，而这些差异，

10、又都是同一性状上的差异，是相对的，咱们把这种 相对的不同的表现形式叫什么呢？学生 H:H:相对性状。板书：二、相对性状的定义及举例教师：任选一种人体性状，想想你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看 看你与父母的父母是否相同。这说明了什么？学生 I I :我是单眼皮，爸爸也是单眼皮，说明性状是可以遗传的。学生 J J :我有耳垂，我妈妈也有耳垂，说明耳垂这种性状是可以遗传的。教师：很好，非常感谢这两位同学。他们两者说明一个问题就是学生 K K:生物的性状可以遗传。教师：是不是生物体的所有性状都可以遗传呢？学生 L L:不是。教师：请举一例说明。学生 M M 我爸妈的脸上都有一些黑斑，但我的脸上白

11、白净净的，一点色斑都 没有。教师：哪个同学还能举出类似的例子？学生 N:N:我爸爸妈妈都不是近视，但我从小就带上了近视眼镜，爸爸说这是 天生的。教师：刚才两位同学都举了例子，都说明一点：生物体的所有性状并不是都 能遗传。除了人之外，还有其他的例子吗？学生 0:0:比如稻田中水肥充足的地方的稻苗比水肥不充足的要粗壮或结穗更 大。教师：这个例子举得很好。大家思考一下它与前两位同学的举例本质区别。学生 P P:我认为稻苗的粗细受水肥的影响大。（说明：生物的性状受环境的 影响）学生 Q:Q:我认为父母亲近视而子女不近视（说明：生物的性状受遗传物质的 控制。因为父母亲的近视是后来用眼不卫生造成的， 并没

12、有影响他们体内遗传物 质的改变。所以我认为生物的性状受遗传物质的控制，同时也受外界环境的影 响）。教师：大家认为哪位同学的观点更科学、更全面呢？学生 R:R: Q Q 同学。（注：对两位同学的作答给予鼓励性评价并进行板书。）板书：性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响。课堂小结通过本节课的学习，你是否掌握了生物的性状与相对性状的区别，能否将它 们应用到日常生活中去，性状的遗传受哪些物质的控制与影响，先请大家回想， 然后再看投影片。巩固练习一、填空题1.1._ 在同种生物体上，同一性状的不同表现形式称为CD#3CD#3。任何生物体都有 多种性状。有的是_ ，有的是_，有的是_答案：相对性状形态结构特征生理特征行为方式2.2. 生物的性状受_ 的控制，也受_ 的影响答案：遗传物质外界环境二、选择题3.3. 下列选项中不属于相对性状的是A.A. 番茄的红果与黄果B.B. 牛身体上的黄毛与棕色毛C.C. 有尾的小白鼠与剪去尾巴的小白鼠D.D. 果蝇的缺翅与全翅答案：C C4.4. 下列哪些性状不能遗传A.A. 具有皱裂的豌豆B.B. 带有绿色的豌豆C.C. 习惯用右手写字的人的这种行为D.D. 因不小心创伤而遗留的伤疤答案：D D5.5. 在下列各项中，属于生物发生变异现象的是A