《掌声》教学设计

1、特 色 教学 设 计掌声第二课时教学设计太湖县新城小学 王华星一、谈话导入  检读生字1、今天，有这么多的学校领导和老师来听我们上课，同学们欢迎吗？那怎么表示你们的欢迎呢？（学生鼓掌）好，同学们，在我们的学习中、生活中，掌声除了可以表示欢迎，还可以表什么呢？这节课，我们一起来学习第29课-掌声，出示幻灯片1，揭示课题。2、出示幻灯片2，指名读生词，正音。强调“落”字的读音。二、前后对照  感受变化1、通过预习，你们知道课文的主人公是谁吗？（英子）你知道她是一个什么样的孩子吗？一开始，英子给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、出示幻灯片3她很文静，总是默默地坐在教室

2、的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。整个这句话，我们读出了什么样的英子？（自卑、忧郁、孤单板书：忧郁）4、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说话。）5、那时的英子内心一定十分的（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？出示幻灯片4她很文静，总是默默地坐在教室的一角，地想：；她看见同学们，地想：。6、过渡：可怜的英子，病魔给她留下的的不仅仅是身体上的残疾

3、，还有心理的阴影、心灵的创伤、痛苦的回忆从此，她失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活的乐观态度。但是，后来有一件事却彻底地改变了她的性格，想不想看看改变后的英子？让我们来看看吧。7、出示幻灯片5从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。这句话这样读行不行：“在一次联欢会上，让同学们教她跳舞，甚至还和同学们一起游戏说笑”（不行）为什么？（让同学们教她跳舞，更加说明英子敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）8、这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信板书：开朗）你替英子的变化感到高兴吗？让我们高兴地

4、读一读这段话吧！学生读、老师读、生再读，读出你心中的那份高兴。 9、“忧郁开朗”，这是一对什么词？一对反义词同时出现在英子的身上！读到这儿，我们心中一定产生了一个很大的问号，是（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（出示幻灯片6，齐读英子的来信）10、掌声竟有这么神奇的力量，让英子有这么大的变化。你们能通过自己的朗读表现出这种变化么？（分组读1、5两段，读出前后不同的英子。）11、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去。三、感悟重点  领会内涵1、自读感悟，总体把握：请同学们默读课文第二、三自然段，默读更有助于我

5、们的思考。出示幻灯片7用横线勾画出写英子的句子，设身处地地想一想，你体会到英子的心情有什么变化？可以在自己感受深刻的句子旁写一写。学生自学，师巡视，强调养成好的批注习惯，用笔留下我们思考的痕迹。汇报交流：谁来把写英子的句子读一读？从这些句子中，你体会到英子的心情是如何变化的呢？用“先然后最后”说一说。下面，让我们细细体会英子心情的变化，好吗？2、走上讲台，内心痛苦：出示幻灯片8 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。  请同学们自己

6、读一读第一句话，当全班同学都注视着英子的时候，英子为什么把头低了下去呢？她心里很难过，谁来读出英子的难过？谁来读第二句话？指名读、自己读，注意体会红色的词语。汇报各自的体会，（拿不定主意犹豫），她想上去吗？可是她为什么又犹豫呢？所以弄得她眼圈红红的，她内心是多么痛苦啊。我们一起来分担她的痛苦，齐读第二句话。在无比痛苦中，在万分无奈下，在全班同学的注视下，英子终于引读第三句，每走一步，都如同她的心情那样的沉重！她一边慢慢地走着，一边心里想些什么呢？出示幻灯片9，学生思考，交流。英子的内心是多么的痛苦，让我们再次齐读这三句话，好好地体会一下英子的自卑与痛苦吧，轮到出示幻灯片10（内容同8），引读。

7、3、第一次掌声，心存感激：当痛苦的英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，假如你就是为英子鼓掌的同学，你想通过掌声告诉英子什么呢？生汇报。还想说是吧？让我们把想说的话语融进这掌声中，送给英子好吗？（师生一起鼓掌）听到这热烈的掌声，英子是多么的感动啊！出示幻灯片11，读吧在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。此时此刻，在英子的心里，又会想些什么呢？点击出示句式，学生想像说话：听到这热烈的掌声，英子在心里    地想：        。4、第二次掌声，感谢不已：英子的故事讲完了，教室里再次响起

8、了热烈的掌声，同学们，这一次，你又想通过掌声告诉她什么呢？学生体验说话。再次听到掌声，英子的心里是多么的感谢同学们！出示幻灯片12，读吧英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。此时此刻，有千言万语在英子心头涌动，她想说，却什么也没有说，只是（再次齐读12。）四、拓展升华   爱心飞扬1、读到这里，相信同学们对掌声有了新的认识吧？掌声，除了可以代表欢迎，还表示什么？（尊重、鼓励、赞扬、关爱画一个爱心图，完成板书。）在我们的学校里、在家里、在社会上，每一个人都需要爱，人人都需要掌声，那么你想把掌声（关爱）送给谁呢？学生说话。2、同学们说得太好了。掌声是

9、什么？读了这篇课文，老师写了一首诗来表达心中的感受，让我们一起读读吧依次出示幻灯片13、14、15。是啊，就像这首歌里所唱的，“只要世界！”所以，同学们，请不要吝啬你的掌声。下课！板书设计：                      掌      声        &#

10、160;                         忧 郁        关 爱                  

11、; 开朗让爱的掌声在每个角落响起 小学语文第五册掌声教学反思     最容易打动学生单纯稚嫩心灵的便是真挚的情感，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的也是情感。正所谓“情动于中而形于言”“感人心者，莫先乎情”。课堂上，能和学生一起或角色体验感同身受，或言语交流体悟情感，或感情朗读表情达意，在情智交融中经历精神之旅是一种愉悦和幸福。   掌声一课，文中身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，打开了憧憬美好生活的心扉，变得乐观开朗。掌声的无穷魅力使我联想到我们的教学，如果每一位教师真正让自己、让学生饱含“爱”的掌

12、声在每个角落响起，学生的生命活力也必将在课堂上被激发、点燃。现把自己执教这一课的点滴感受略作小结：一、和谐统一 工具性与人文性三维目标的达成。  语文的工具性体现在注重听、说、读、写训练，提高学生的语文素养：  1、关注了学生多种方式的阅读。    让学生在读中整体感知、感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，我注意以学生为主体，给了学生充分的读书时间，通过自由读、指名读、配乐读、小组读、男女生读、齐读等多层次多角度地读，调动学生读书兴趣，让学生充分接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点，突出了阅读教学以“读

13、”为本的特点。2、加强语文多种能力的培养训练。    整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达能力。在感悟掌声前后英子的不同表现与心理变化时，我请学生思考两次“一摇一晃”有什么不同？进而让学生用自己的语言把已经感悟出来的一切表达出来。再比如结尾处对掌声的延伸，配乐诗朗诵以及送出自己特殊的“掌声”一个环节，不仅拓展了学生的思维表达，也培养了学生的创新意识和能力。3、注重传授学习方法，掌握阅读技巧。   上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态、动作的词语并体会。学生在实践的过程中就掌握了

14、这种阅读的好方法。此外，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词时，我让学生既注意本句话也注意联系上下文理解这个词的意思，感悟作者用词的准确。  语文的人文性体现在关注学生的阅读体验过程：  1、在朗读中感悟。    整节课，以“掌声”为线索。学生在充分理解的基础上，通过抓住英子掌声前后的动作、神态变化，进行多角度的读，感受到英子情绪的变化和同学们对英子的鼓励；感悟到两次掌声的不同含义；感悟到要尊重、关爱别人。2、在体味中升华。这节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激

15、情渲染描述潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。二、掌声响起融洽的氛围激发课堂的生命活力。    运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，让课堂充满生命的活力。这堂课我没有花俏的东西辅助教学，但在教学中我始终激情洋溢，和学生、文本融为一体。在教学过程中，我努力做到关注每一个学生，让每一个学生得到不同的发展。每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，这是对孩子自信心的培养；当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌；当全班同学读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡

16、！我期待着“她”或“他”会像课文中的英子一样，“从此像变了一个人似的”。三、文本感悟与学生共同经历愉悦的精神之旅。  1、体会文本，语言感召，把握“以情会文”基调。    苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”阅读教学中，教师把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，在“以情会文”的过程中，使体验更加贴近课文的思想感情。在掌声这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，我或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故

17、事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本的理解。2、体会文本，情境再现，生成“两次掌声”体验。   “作者胸有境，入境始与亲。”说明情境的创设非常重要。让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情感，促使学生在情境中学会领悟、体验情感，与作者产生共鸣。    教学中，我引导学生通过想象再现那短短的几分钟之内的场景，不仅体会到了英子的紧张害怕、难受痛苦、自卑怯懦的复杂心理，还体会到了同学们关爱弱者的善良心灵。这一饱含深情的语言描述，又一个情境再现了。学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，完成了与

18、文中人物进行的心灵对话，真正品味到了课文所蕴含的内在情愫。3、体会文本，角色参与，增进“情感共鸣”启迪。    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。教学中，让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。课堂上，我设置了这样一些问题：“第一次你的掌声是怎样的掌声？”“这泪水，代表了英子的心，你听到英子在说什么？”“这第二次掌声你想告诉英子什么？”“英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬

19、，此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：”    诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹。在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。4、体会文本，朗读检验，开启情感表述闸门。    感情朗读是进行情感体验的重要途径，体验得到底有多深，需要通过朗读来检验。教学时，要引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会

20、自己的情感或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地朗朗诵读。惟有如此，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。    课文的核心是最后一个自然段：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。以及由此而引申出的一段：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。两处的文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，我就引导他们富于感情地朗读。指导时，要求学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促进情感体验，在读中传达情感体验，再在

21、体验之后有感情地再次朗读，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华。    让爱的掌声在每个角落响起，关注学生的情感体验，为他们的点滴进步而欣喜，为他们的精彩创意而喝彩，我们的课堂才会成为学生抒发心灵的天堂，这样的课堂才会涌动真情，充溢美感，焕发生命活力。 特 色 教学 设 计感 恩 父 母新城小学302班语文综合实践活动课教学设计太湖县新城小学 王华星一、课文导入，激情入话题、导言：同学们，首先让我们看看这两幅插图，知道是哪两篇课文吗？2、对，这两篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课

22、文中的爱吗？    可贵的沉默父母之爱无私、伟大；  妈妈的账单母爱无价。3、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有,那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。二、古诗引导，纯情悟孝心、出示图片：游子吟的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首游子吟不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵游子吟。、明白这首诗的意思吗？谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的

23、理解。、小结：慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?三、视频感悟，深情讲事例  1、过渡：母亲的爱就像阳光般温暖着我们；那么父亲呢?有人说,父亲的爱就像深邃而含蓄的海洋。下面就让我们一起走近一位生活在深圳一个打工家庭里的女孩，看看片中的主人公究竟享受着怎样的父爱。  观看邝丹的秘密视频片断邝丹的演讲“我的爸爸”。   2、谈看片感受，组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。   3、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。   4、推举代表在全班交流。   5、听了这几位同学的发言，你想说点什么？  （可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）四、三方互动，温情话彼此、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）、老师谈此时的想法：（老师的发言可以是以下内容：听家长和学生发言时自己的感受。谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱