爱莲说教学案例分析

1、学习好资料欢迎下载爱莲说教学案例分析王翰生教学设计教材分析本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托 “莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是 “莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解 “莲”。学情分析学生对 “莲 ”这种事物还是比较熟悉的，文学作品中读到的，因此，对 “莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。设计理念与教学设想语文课程标准提到 “欣赏

2、文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题 ”本文教学设想以合作探究的方式进行，以 “朗读 - 质疑 - 讨论 ”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教学目标1、把握 “莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。2、通过多朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感3、学习本文托物言志和正侧面烘托的写法，体会其好处，并谈谈自己对文章的个别富有启示的话的理解。教学课时：1 课时教学流程：1、由 “莲 ”的话

3、题谈开去，引导学生注意“莲”即是 “荷”的别称2、自由朗读课文，整体感知，注意本文主要写作对象学生质疑 ,将问题写在纸上学生分小组研讨质疑的话题各小组拟订本小组困惑的话题，提交班内研讨课堂教学实录（片段）：生：课文中写 “莲”的句子有 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ”谁来说说莲所具有的特点？生： “莲”生长在污浊的环境中却不受沾染。生： “莲”外表笔直，香气飘得很远。师：如果 “莲 ”让你想到了某类人，你认为这种人又具有什么特点？生：君子。书上不是说 “莲，花之君子者也 ”吗？师： “君子 ”又具有什么高贵品质？生：从 “莲”的外在

4、形象的描写看，把 “莲”比喻成 “君子 ”，它，不受污浊环境影响，行为方正，美名远扬。生：他概括出了几个要点，但还不完整， “莲”还仪态端庄，通达事理，从书上 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ”和“中通外直 ”可知。生：我在想，题目提到 “爱莲 ”，作者爱莲的原因是什么？生：前边提到的 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝 亵玩焉 ”就是。（加以解释）生：文章作者主要要写 “莲 ”，为何又提到 “菊”和 “牡丹 ”？（讨论）学习好资料欢迎下载生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。写“菊 ”正面烘托写 “莲 ”，写 “牡丹 ”反面烘托写 “莲”。 学生自己归纳主题小组探究本文

5、写法，推举代表补充发言3、朗读，交换阅读体验：师：研习了本文以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？请谈谈。生：我感觉 “莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”给我的启示太深了。（坐下）生：你谈谈其中原因吗？生：人好比莲，人也要在一定的环境中生活，倘若不受环境影响，这也太难了，譬如，我们有的同学受别人的引诱， 到游戏机室里玩游戏， 直至天亮，这都是因为他们意志力薄弱，受不了诱惑的缘故。生：看来，我们要学习莲，坚持使自己不轻易受不良环境的影响。生：人们都说 “近墨者黑 ”，看来 “近墨 ”者也可以不 “黑”呀！师：他的体验有新意4、学生总结这节课内容5、让学生说说学习本节课后的心得生：学了本文，我感

6、觉一个人对待生活要象作者那样不慕名利，洁身自好，做人才会乐观，不那么辛苦，生活才有乐趣。生：我觉得 “托物言志 ”的写法好，文章写得含蓄，却意味无穷。生：我觉得作者有独特个性， 不随大流，感于逆环境而行， 他的生活追求值得我们称道，学习。生：我认为人逆环境而行也是十分辛苦的， 因为人毕竟是环境中的人， 也该努力去适应环境，才会将环境好好利用。生：怎样利用环境？能举个例子说吗？生：比如，你有优越的家庭条件，学习条件好，能很好利用，学习就可能更上一层楼，否则，再好的环境，也只是浪费。师：分析深入，有独到见解，他们积极思维值得大家学习二、交流阅读体会三、畅谈学后心得教师自我评价与反思课堂，因讨论而精

7、彩本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的 “成果 ”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受， 尝到了成功的幸福感， 这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂，因讨论，唤起了学生的求知和探索的欲望，我想，这是本节课的可取的一点。再者，学生在课内，由于采用了合作探究与讨论的学习方式，学生有了共同感兴趣的话题，学习的主动性和积极性都被调动起来了。比如：对文本内容的探索，看书本素描的荷叶图后的讨论，学生的讨论研究的积极性都挺高，因为有着共同喜爱的话题。学生对文本的解读， 已经不仅局限于课文本身