《白鹅》教学设计

1、白鹅教学设计教学目标：1 1 认识 8 8 个生字，会写 1212 个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不 相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供 养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。5 5 让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜 悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。6 6 通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点：

2、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、提出学习目标1 1、激趣导入，引入课题，板书、齐读课题。2 2、提出学习目标(1) 自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主 要讲了什么？(2) 抓住重点词、句、段，了解白鹅的“高傲”表现在哪些方面？(在书中留下你思考 的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记)(3) 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。(展示可包含朗读、心得、写诗、续 写、片断仿写等)(4) 课外资料收集展示。二、展示学习成果要求：1 1、小组内按学困生一一中等生一一优等生

3、的顺序进行展示。2 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内完成） 1 1 我会读、写生字新词：高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、 架子十足2 2、 我会用“郑重、从容不迫”等词语说一句话。3 3、 我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）4 4、 我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。（二）学文悟情展示1 1 我会读。（读重点句、段）2 2、我会悟。（1 1）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这

4、句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文好一个高傲的动物”，还引起了下文 鹅的叫声”，使文章表达自然，条理清楚。（2 2）课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段， 找出一个能表现白鹅叫 声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁 写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠” 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画 画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培 养了学习方法和习

5、惯，又丰富了语言积累。）指导朗读（个别读、齐读等）（叫声）（3 3）鹅的步调从容， 大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。（步态）从容”中的 从”读 c c 6 ngng 不读 cengceng, “从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大 样”中的“模”读 m md, “大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很 像；“净角”中的“角”读 juju e是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮 演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写 出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。（4 4）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中

6、，想象出鹅是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止 的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致 的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作 参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） （步态）（5 5）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫” 是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的 描写：先写鹅需要三

7、样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如”这句 话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东 西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅 吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。（吃相）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥 伺。“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗 都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板

8、。在这 里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞 有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。 （吃相）（7 7） “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容 白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？（用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。 长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映 了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格 的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢” 本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏 的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。）（8 8）为了突出白鹅傲慢的特点，作者称呼“鹅老爷”。“老爷” 一词原是旧时代对有身份、 有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受 特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。（三）创作性展示 1 1 小组朗读课文的一段话。2 2、展示个性谈感受。3 3、展示续写、仿写片段。4 4、展示创造性朗读。5