让语文课堂盛开简约之花

1、让语文课堂盛开简约之花 在平时课堂中，总听到老师感叹一节课的时间不够用。一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，把主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此我们提倡向简约的课堂推进。 如果说演员的魅力在舞台，那么教师的魅力在讲台；如果说战士的魅力在战场，那么教师的魅力在课堂。林华民先生曾指出最可怕的课堂是唱独角戏，最乏味的课堂是方法单一，最失败的课堂是平均用力，最低效的课堂是教师替代，最沮丧的课堂是学生睡觉，最无能的课堂是教师动怒，最忌讳的课堂是点名批评，最生动的课堂是互动互助，最和谐的课堂是人格平等，最成功的课堂是信心树立，最高效的课堂是当堂练习，

2、最迷人的课堂是五声响起，最有价值的课堂是感悟人生。 林华民先生在所著的做一流的教学能手一书中写到：“一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。简单的才是美丽的。只有追求把课上得“简单”的教师，才是有前途的教师。”这一理念为打造阳光高效课堂，提供了有益的借鉴。 林老师认为如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。反思自己的课堂教学，总是讲得太多，因为自认

3、为只有如此，才能使学生学得更多，教师自己也放心，总觉得讲少了不放心。岂不知，我们的学生学习能力是很强的。教学，是一个教与学互动的过程，此过程只有教师，没有学生的参与，一切都是徒劳。当前，“表演性”“热闹性”“活动性”的课十分流行，尤其是所谓的“公开课”“比赛课”，更是精心设计教学环节，把原本简单的课变成复杂的课，为了寻找亮点，将学生本可一目了然的结论性知识，硬是插入“讨论”这一“时尚元素”。从有效教学的三个要素-效果、效率、效益这三个方面来看，很明显浪费了时间，效率肯定不高，这样的课堂怎会是有效的课堂？ 古人云，“大道至简”，课堂教学要追求这样的境界：以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以

4、最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。这样的教学，才不会浪费学生的精力和时间，才是真正的有效教学。 怎样的课堂才是简约的课堂？ 简约的课堂首先是课堂设计简约。课堂中各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的雕琢，又寻不见细微之处的刻意粉饰。有的教师过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了。 其次，简约的课堂教学是教师语言简约。教师既没有过多的讲述，更没有过多的评价，而是把课堂交给了学生，创造条件，引发学生间的交流、学生间的帮助、学生间的辩论与评价。教师只在关键之时给予点拨，引发学生探究的热情和点燃他

5、们创造的火花。 再次，简约的课堂教学是教师指导简约。课堂教学中，教师不再是主角，不再是权威，不再是主宰，而是把更多的探究权、质疑权、评价权放给学生，但是教师是导师，是参谋，要发挥“引导”作用，所以该出手时还出手，真正做到关键时候引导而不代替，帮助而不强迫的“助产士”角色，要“导”在学生迷惑之处、困难之时，点到为止，让学生自感自悟。 但是我们应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。 真的需要思考，如何使自已的课堂简单起来，简洁起来，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱，让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的课堂中，得到有效的发展。 让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。努力为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐