在与众不同的教室里4

1、在与众不同的教室里读后感 陈作伟最近，我拜读了在与众不同的教室里这本书，聆听了来自大洋彼岸的名师教诲，这八位名师的品格、学识、气魄让我深受启发，同时，让我深感震撼的是他们身上折射出的源源不断的创造力。正如罗恩克拉克所说：“好教师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做同样的事情”。这些名师用自己的执著与智慧创造出了与众不同的教室，带我们走进了与众不同的教育。作为一名二十一世纪的教师，尤其是刚走上工作岗位不久的年轻教师，想上好每一节课并不是一件容易的事，如何激发学生的学习热情，感受学习的魅力，是我面临的一个难题。我想，这仅仅靠单纯的专业知识是不够的，作为老师，必须要有创新精神和创造力，才能使自己的

2、课堂永远充满活力，充满吸引力。就像克拉克说的“当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生”。创造力是教师形成教学艺术，赢得学生尊重，成就终身事业，实现人生价值，完善美好人生的首要条件。一个没有创造力的教师，始终生活在应试教育的阴影之下，成天神经紧绷地讲课、搜题、改作业、逼迫学生，简单重复地从事着一种低层次的痛苦的机械劳动。这样教师人到中年就感到知识老化、身心疲倦、精神萎顿、生命迟暮；工作中找不到成功感、荣誉感、幸福感；教学失去了快乐，生命失去了激情，生活失去了热情，人生的天空没有了色彩和云朵。这样的教师时刻感到有一种力量在威压着自己，身心都被沉重的枷锁桎梏着；没有了自由和希望，煎熬着灵魂

3、等待着每一节课、每一天的结束。于是我们看到了56%的教师心理有轻度障碍，4%的教师有重度心理问题，1%的教师精神呈现病态。这不仅仅是对教师的伤害，也是对孩子们的伤害。我一直在思考如何让学生更喜欢自己，读完在与众不同的教室里，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的方式并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢？8位美国当代名师给我们提供了很好的素材。首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生他们尚不知道的并让他们铭记在心是老师必须要做的事情，于是“填鸭

4、式”教学法应运而生并长期流传，对于学生而言，学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。埃斯奎斯用一个游戏来管理班级，学生们有工作，有报酬，必须花钱“租”自己的座位，还要纳税，领取奖金，购置财产。这套制度不仅教会了孩子们学到了数学和经济学，还创造了一个氛围，让他们知道如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会。这样大大提高了学生努力的积极性和主动性，这一大胆的尝试创造出了与众不同的效果。同时，他给孩子

5、们留很少的作业，带孩子们出游，到剧院看演出，通过言传身教和周围的环境教育孩子们，这些打破常规的做法取得了良好的效果，也为我们提供了良好的模式。 再次，要对自己所做的事情充满激情，热爱自己的工作。对于工作，不同的人有不同的看法，有人认为它是自己谋生的手段，有人认为它是养家糊口的必需，这种想法让很多人痛苦不堪，整日疲于应付工作上的各种事务，从而生活的很累。这是不会激发出人的创造力的。比格勒说：做一名优秀教师最重要的品质是对自己所做的事情充满激情，信任自己的学生，热爱自己的工作。的确，只有热爱才能全身心投入，才能调动我们周身的每一个细胞，教师的激情与学习欲望会通过自己的表现传递给学生，我们必须始终相信：工作是我们生活的一部分，是我们幸福的源泉，我们应该善待它，珍惜它。最后，要有创造性人格，一个人有无伟大的创造，在于有无创造性的人格，有无创新人格，在于有无自由的身心。有了自由的身心，许多美妙的创意，美好的设想就会如泉奔涌。自由的身心，是一种精神境界，这种境界是由时间、空间和心灵的自由组成的。一个没有自由精神的人，其内心受到压抑，完全屈服于外界事物，思维堵塞，智慧萎缩，创造的火花就失去了产生的条件。教师要想获得充分的自由和强大的创造力，第一，要看轻物质的诱惑，无欲则刚；非道德非学问的东西，我们可视之如敝屣，物质上的生活达到中乘即当满足。精神上应该成为贵族。