生命,生命,扁鹊治病

1、19.生命，生命教学目标：1、知识与能力目标：理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。2、情感、态度与价值观目标：引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命 逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。教学重难点：1、教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理。2、教学难点：联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。教学准备：老师：1、课件2、有关生命的事例3、音乐4、有关生命的名言学生：1、生活中有关生命的事例2、收集有关生命的名人故事教学过程：复习旧知 导入新课1、作者图片师：上一节课我们初步理解了课文内容， 知道作者杏林子是个身患绝 症的小女孩。今天，我们继续学习她的文章

2、生命 生命。2、读题师：请用你喜欢的方式读题。A :生命？生命C:生命，生命,B:生命！生命！ D:生命？生命,3、师:这篇课文主要讲述了什么内容？（板书）二、感情入手 突破重点（一）、师:在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？1、师:选择自己最受感动的事例在小组里展开学习。 在学习中要注意以下要求。要求:（指名读）A、找一找 找出你认为重要的词句B、读一读 在读中思考C、议一议 把自己的体会交流一下D、品一品 把自己的体会读出来2、学生开展合作交流共同学习（二）、感受入手 自由发表1、师:请愿意的站起来说？（任意点击三段文字，其中的重点句也任意点击出现）2、学生汇报：三、品读句子 加深理解

3、 师：大家感受真深，让我们找小伙伴或在座的老师，读一读你最受 感动的一则事例，让他们评一评。请注意要有礼貌哦！（播放音乐） 四、 小结事例 深入体会1、播放三个事例的片段，老师旁说。 师：让我们再次回顾三个事例。 一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。 二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。 三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。2、此时此刻你想对他们说些什么？3、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。4、老师小结 师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝 贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。师：那作者追求的是怎

4、样的生命？3、引导学习最后一段A 、出示最后一段 B 、师：请读课文最后一段C、师：体会到什么？五、举例说明 加深体验1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版， 用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样， 同时还忍受着身上巨大的痛苦。 就这样，她写出四十多本著名的散文、 小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响 力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。 ”不但这样，她还热 心帮助其他残疾人， 用自己的精神照亮了其他人的道路！ 一直勇敢地 活到 59 岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活 中也有不少这样的例子。2、播放有关

5、图片，老师旁说。A 图：邓丽华 以聋哑之躯舞出生命！B 图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！C 图：双耳失聪的贝多芬， 用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说）六、自身入手 指导生活1、师出示名言 雷锋曾说过：“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。 ”2、指名学生读名言3、师：雷锋用自己年轻的生命实践自己的诺言。在实际生活，你又 如何看待自己的生命？4、学生谈自己的体会5、出示名言 了解生命而且热爱生命的人是幸福的。 生命，只要你充分利用，它便是长久的。盛年不重来，一日难再晨。七、全文总结 布置作业1、 师：文章可以结束，但生命的长河是永

6、无止境的。愿每一位同 学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。2、 布置作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪?读生命生命有感板书:生命生命飞蛾求生 珍爱生命珍惜生命瓜苗破土 生命力是强大的善待生命静听心跳 严肃对待生命创造价值29. 寓言二则 扁鹊治病 （初稿）一、教学目标1、学习 8 个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物 的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的 等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体 会人物的心理，理解

7、寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。四、课时划分 2 课时第二课时课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物 的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意 见的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、认读生字词。2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发兴趣，深入研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用 自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语 句。2

8、、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里 的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明； 几次拜见都只是通过看就知道他的病情， 说明他确实是名医。 老师相 机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大 诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 ）3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点 扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。 （采取 多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书） ，皮肤上的这点小病可以怎样医治？

9、也就是说蔡桓公此时的病只用最简单 的方法热水敷烫就能够治好， 为了使板书简洁清楚， 我写成 “能治”，（板书“能治”。）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待 的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意” ，他还怎么说？（理解 “邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以 他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前 边的学习， 已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断， 在不断地向体内发 展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎 么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一 读，想一想，

10、勾一勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书 皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还 能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装 没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可 治时，蔡桓公却生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时， 蔡桓公的病已经发展到脊髓， 只能等死， 课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话， 有 什么疑问吗？10、生质疑解难： 扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？ （使学生体会到

11、要听取别人正确的意见，不 能讳疾忌医道理。 ）2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明 白什么？（要防微杜渐）四、结束语：一个短短的寓言故事， 让我们明白了这么多的道理， 我想这 就是寓言故事能经久不衰， 深受大家喜爱的真正原因吧！ 同学们课后 有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。板书设计：扁鹊蔡桓公皮肤（可治）毫不在意皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治） 满脸不高兴脊髓（等死）奇怪防微杜渐不要讳疾忌医 要善于听取别人正确意见29. 寓言二则扁鹊治病（审定稿）一、教学目标1、学习 8 个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句

12、，体会人物 的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的 等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体 会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。四、课时划分 2 课时第二课时课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物 的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、我们已经认识了射箭能手纪昌，这节

13、课我们再来认识一位古代名 医，他是谁呢 ?请看大屏幕，读一读短文： 【图片】有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢（gu。国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活 动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊 告诉国君，太子患的是 “尸厥”（类似于今天的休克或假死） 。于是扁 鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。 过一会儿，太子就苏醒过来。接着，叫弟子子豹在太子两肋下做药熨（y tn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服 20天的汤药，虢太子就完 全恢复了健康。从此以后天下人都知道扁鹊有 “起死回生 ”之术。二、激发兴

14、趣，深入研读 通过资料袋和同学们对扁鹊的了解，你想到那些词来评价他？ 救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生 看来扁鹊真不愧是神医呀。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公（ 板书：蔡 桓公） 之间发生了一个小故事，并广为流传。 1、说扁鹊是名医，从 哪儿可以看出来？请同学们打开书， 用自己喜欢的方式读课文， 勾画 出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句2、学生交流汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站 着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见 都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍： 相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法

15、，中 医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 ）3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是 怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。 （采取多种形 式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？ （四个阶段）哪四个阶段？ （师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书） ，皮肤上的这 点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法 热水敷烫就能够治好， 为了使板书简洁清楚， 我写成“能治”， （板书“能治”。）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？ 是哪个自然段讲的？理解“毫不在意” ，他还怎么说？（理解“邀功 请赏”）

16、你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝 医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学 习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那 到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、 四自然段仔细读一读，想 一想，勾一勾有关词句。8蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？他们分别处于什么阶段？当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时， 蔡桓公却一一满脸不高 兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇 怪？三、交流启示（1）是呀，最终蔡桓公还是病入膏肓，无法挽救。令人不解的是，蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢 ？到底是什么要了 的命。咱们来回忆回忆蔡桓公的病请读一读扁鹊最后解释的一段话，迅速填一填这个表格。时间疾病程度如何医治结果一日能够治好过了十来天可以治好十来天后还能治好又过了