学前教育的基本原则（课堂PPT）

1、1学前教育学学前教育学第七章学前教育的第七章学前教育的基本原则基本原则2学前教育的基本原则独立自主性原则发展适宜性原则保教结合原则综合性原则启蒙性原则活动性原则3l1学前教育的基本原则有哪些？P130 (10.7.37简13.4.37简） (1)独立自主性原则 (2)发展适宜性原则 (3)保教结合原则 (4)综合性原则 (5)启蒙性原则 (6)活动性原则4l2独立自主性原则（名）P130 (06.4.31名08.4.3108.7.1710.4.1811.7.31名)就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。l.独立自主性原则的内在含

2、义(09.4.38)(1)培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动（其难点在于家长）（其难点在于家长）(2)让儿童了解认识独立自主性5l独立自主性教育的基本内容。P132(1)生活方面（扣纽扣、穿衣、系鞋带）(2)动作方面（走、跑、跳、“安静”的学习，控制肌肉，声音，呼吸，心态训练）(3)关注环境（清扫教室、清洗桌椅、浇花）(4)待人接物(见长辈问好，离开说再见，礼貌(5)学习的自主性（做学习的主人）6l独立自主性教育应注意的问题.P134(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去(3)教师要有一颗宽容的心教师在

3、培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。7l6学前教育的（发展适宜性）（发展适宜性）原则，是（美国幼儿教育协会）（美国幼儿教育协会）于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育（“小学化小学化”）等倾向而提出来的教育理念与实践。P135 (06.7.17)l7发展适宜性（名）P136 (07.7.1912.4.16)是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：年龄适宜性和个体适宜性。l8发展适宜性的含义：（年龄适宜性年龄适宜性）和（个体适宜性个体适宜性）P136（选

4、） (08.4.1710.7.1811.4.1711.7.1813.4.1812.7.16)8l9发展适宜性课程的特点和要求。P137(06.4.37)(1)发展适宜性课程应该是综合性的(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上？（， )(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的9l10保教结合原则是我国学前教育中所特有的一条原则，有很强的中国特色。（源于老解放区）P142 (07.4.16)l11（良好的工作伙伴与师生关系良好的工作伙伴与师生关系）是实现保教合一的前提。P144 (06.7.13)l保育工作者的任务不

5、仅保育，且要承担部分教育儿童的任务。10l12达到良好师生关系的基本条件和基本做法？ P145(07.7.4112.4.41论)基本条件：(1)真诚(2)接纳与信任(3)深切的了解。基本做法：(06.4.36简) (1)消除幼儿对教师的恐惧 (2)让幼儿学会如何尊重他人 (3)与幼儿共同制定师生关系的基本原则11l14综合性原则（名）P148(12.4.17)指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。综合性原则可体现在教育目的的综合、教育

6、内容的综合、教育手段的综合。12l15综合性原则体现在（教育目的教育目的）的综合、（教育内容教育内容）的综合、（教教育手段育手段）的综合。P148l1综合性原则应注意的事项有哪综合性原则应注意的事项有哪些？些？P151(1)教师的素质很重要（不断提高自己的素质）(2)因地制宜地使用综合性原则(3)不可为综合而综合13l1启蒙性原则的含义。P151（名、选）(06.4.1608.4.2209.7.3310.4.3310.7.1911.7.2312.7.1713.4.19)是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。14l18学前教育的实质就是启蒙教育。P1

7、52l19在现代的学前教育中，教育者要以（广、广、博、浅博、浅）为基本原则，对学前儿童进行以（健健身启智身启智）为主的启蒙教育。P152l20学前教育的启蒙性，学前教育的目标、内容和方法都应以（启蒙性启蒙性）为主要衡量标准。P152l21学前教育启蒙性的教育内容，以（诱导诱导）儿童潜能的自然发展。P152l22学前阶段美的启蒙重在培养儿童（发现美、发现美、欣赏美欣赏美）的能力。P15515l4活动性原则源自于（杜威的杜威的“做中做中学学”），实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（皮亚杰皮亚杰）的儿童认知发展理论。P155l25活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动为学前教育的主要内容和形式。P156（名)16l26