《我们家的猫》教学设计

1、我们家的猫教学设计 教材说明 这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候 的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情， 也渗透着作者对生活的热爱。 教学设计思路 我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真 实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候 淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴 趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让 学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后 让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题， 对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入 学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作

2、者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔， 使学生懂得 这样写出来的才能给人留下深刻的印象。 教学目标 知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内 容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真 实、具体的表达方法。 能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然 段。 情感目标：体会作者喜爱猫的感情 ，感受作者对生活的 热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点 引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体 会作者的喜爱之情。 教学难点 培养学生的观察力，分析和表达能力。 教学时间2课时 教学媒体投影仪、。 教学过程 一、整体感知，质疑、捕捉重点。 .激趣

3、揭题，板书课题。 .读课文，初步感知。 抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记 住字形理解字义。 让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习， 读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重 点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。 理清脉络，指导分段。 .学生质疑。 让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。 对学生提出的问题进行梳理。 .捕捉教材重点，投影出示思考题。 课文中作者抓住了猫的什么特点来写？ 作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让 学生再次通读课文，能大致把握教材重点。 二、逐段细读，引导深究。 课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教 者

4、要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究的 内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。 学习理解课文内容。 段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。 .投影出示思考题： 这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容 是什么关系？先总写什么？再分写什么？ 作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从 文中找出具体的内容说说。 猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动 作、声音的词语。 猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？ .让学生根据思考题， 再采用默读， 自由小声读和齐读 三种形式，读分写的三层内容， 然后逐题讨论、交流、答题、 领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

5、.投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫 “尽职”的特点。 .让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温 柔可亲。 第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。 .投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现 在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？ .指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋 千的“动态”画面。 体会小花猫“生气勃勃， 天真可爱”的 淘气特点。 理解“生气勃勃”并遣词造句。 读中感悟，读中体会作者的情感。 .教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、 对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、 齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和

6、赞美之 情。 .让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜 爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是 什么？ 精读课文，领悟作者的写作方法。 .精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性 格和淘气这两个特点？ 学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的 兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性 格古怪、淘气的特点。 .追问：这篇作者为什么写得那么真实具体？ 学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把 亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写 中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还 注意动态静态的描写，所以这样写出来的生动、感人、真实 而具体。 .生各抒己见畅谈学了这课后， 你学到了哪些写作知识。 三、 加强朗读，指导背诵。 学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行 之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、 细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思 想感情。 .指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变 化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和 天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。 .通过不同形式的朗读， 加深了学生