三年级上册语文教案6蜗牛_语文S版

1、蜗牛教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼

2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国

3、子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.会写“邻、居、硬”等14个生字；会认“邻、触、番”等10个生字。掌握“单下、急需、脑袋、顶端”等词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定

4、期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.能有感情的朗读课文，了解作者为什么一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。3.学习作者认真、细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。【教学重点】体会作者情感的变化，引导学生不断发现课文中的重点语句，仔细体会作者一开始为什么嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来却又敬佩它。【教学难点】体会作者表达的情感，进一步感受蜗牛不懈努力的精神。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体

5、课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）猜谜激趣，导入新课1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师这儿也有一个谜语，看谁听得仔细，猜得准确。说它是牛，不拉犁头；说它力小，背着屋走。 学生反馈：蜗牛。2.同学们，在我们的地球上生活着各种各样的动物，它们和人类一样有灵性，只要你认真观察它们，就会发现他们的可爱之处。今天老师就带大家继续了解可爱的小动物蜗牛。3.板书并齐读课题。4.质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“在作者眼中小蜗牛是怎样的？”“作者的情感变化是怎样的？”（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜

6、欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读邻居lín 螺旋lúoxuán 喘气chun 胆小鬼dn 逗逗它dóu 爬痕hén 触角chù 一番fn 巡视xún 危险wi 脖子bò 惆怅chòuchàng 畏惧wèi 挪动nuò 跋涉báshè 登攀pn（2）我会写邻 触 番 巡 挪 脖 悉 痕 危 喘4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 让我们再次和小作者一起聆听大海的歌，拿起课本动情地朗读课文，进行朗读“

7、夺旗”活动。  （三）精读课文，品词析句在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。感受蜗牛样子的可爱1.请你在课文中找到有关描写蜗牛样子的句子。教师引导：学生仔细阅读课文内容找出相应句子。学生反馈：（1）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。 （2）从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地巡（xún）视一番（fn），直到觉得四周没有一点儿危（wi）险了，才慢慢地伸出头来。2.出示句子：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。教师引

8、导：哪些词语写出了蜗牛的样子？学生反馈：圆圆的、螺旋形的、小黑眼睛的触角。（结合图片）3.普及课外知识：蜗牛头部有两对伸缩自如的触角，前面的一对比较短，能够触探土和食物，有触觉作用，后面的一对比较长，顶端的眼能够辨别光线的明暗，并且有嗅觉作用。蜗牛的口在头部的腹面，适于在爬行时取食。4.学生齐读1、2自然段感受小蜗牛样子的可爱。体会作者的情感变化1. 出示句子：从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地巡（xún）视一番（fn），直到觉得四周没有一点儿危（wi）险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿（hi），真是个胆小鬼（u）！ 教

9、师引导：从哪些词语中体现了蜗牛的胆小？学生反馈：探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出、立即、缩2. 出示句子：有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hén）。教师引导：这个形象比喻说明了什么呢？学生反馈：说明了对蜗牛柔软的体重来说，他的壳很重。它背上这么重的壳，而爬行的又是垂直平面，可见他爬行的相当艰难。 3.你能找出描写蜗牛努力攀爬的句子吗？学生反馈：（1）可它还在不懈（xiè）地向上爬

10、，只是有时稍停一下，喘（chun）一口气，又继续往上爬。（2） 它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。真是世上无难事，只要肯登攀（pn）哪！我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬4.怎样理解“世上无难事，值要肯登攀。”学生反馈：只要肯下决心去做，任何困难都能克服。体会作者表达的情感1.教师引导： 体会作者的情感变化，为什么作者一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它呢？学生反馈：我开始嘲笑蜗牛胆小鬼，因为蜗牛总是藏在硬壳里不出来，就算出头，也要确认周围没有危险了才出来，轻轻一碰，他又会立即把头缩回去。后来我有敬佩它是因为尛妞在垂直的平面上爬行十分努力，摔下来后仍

11、然不怕失败顽强攀登，直到成功。 2.让学生思考：一开始作者对蜗牛的态度到最后对蜗牛情感上的转变，哪些词语最能体现出来？ 学生反馈：不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩。3.教师引导：作者是怎样观察蜗牛的，以至于可以把蜗牛写的如此逼真？学生反馈：（1）观察时要有一定的顺序。 （2）不仅要看事物的整体，还要观察每个部位的样子。 （3）观察时不仅要观察静态，还要观察动态。 4.想一想，本文主要讲了什么内容？ 本文以情感变化为线索，写“我”一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛，赞美了蜗牛的不懈努力的精神，表达了作者对蜗牛的喜爱。【情感渗透】 小蜗牛 刘丙钧 小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游； 不着急，不着慌

12、，东张西望慢慢走。 遇到一只小蚂蚁，向着蚂蚁点点头。 风来了，雨来了， 雨水“哗哗”满地流。 “小蚂蚁，别发愁，躲进我的房里头。”1.通过短篇诗歌，启发学生细心观察动物，并养成爱护小动物的意识。每一个生物都有存在的意义。都能在它们身上找到闪光点。【课堂练习】 1.听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。 秋天麦子熟了，仿佛给大地铺上了一层黄色的地毯 。 2.过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。” 禾苗在微风中摆来摆去，像舞动着的精灵。【布置作业】 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】大海的歌色最初的评价嘲笑 探出 巡视 缩 胆小鬼发生改变敬佩 爬的极慢 爬墙努力 终于爬到墙顶世上无难事 只要肯登攀【拓展小结】 一只小小的蜗牛，给了作者很多启示，它的努力，它的锲而不舍，值得我们佩服。而作者细心观察的精神更值得我们学习。希望同学们能够细心观察周围的事物，写出有趣而富有哲理的文章