三年级上册英语教学设计Lesson 1 Hello接力版

1、Lesson 1 Hello! 教学设计 3Teaching aims:1. Language skills . Being able to respond and greet each other with “Hello. I am_.” Develop listening, reading and speaking abilities. Being able to respond physically to the music and the rhythm. Being able to clap, shake hands while singing.2. Language knowledg

2、e: To know four new friends. Being able to say the names. Being able to understand and use “Hello. I am_.” Being able to sing the song. Being able to understand simple commands.3. Attitudes to learning: Being interested in learning English and being happy to learn English. Being confident to speak E

3、nglish. Being pleasant to work with. Being able to act dialogues in front of the platform. Taking an active part in the activities.4. Learning strategies:Actively cooperate with the person and complete the tasks.5. Culture objectives:Understand the most simple greetings and farewells.Teaching key po

4、ints:1. Being able to say the names.2. Being able to understand and use “Hello. I am_.”Teaching different points:1. Being able to respond and greet each other with “Hello. I am_.”2. Being able to act dialogues in front of the platform.Teaching aids:1. CAI. 2. Worksheets. 3. Picture cards. 4. Masks.I

5、nstructional strategies（教学策略）：本课使用整体教学法、故事教学法、任务型教学法、歌谣教学法等手段，通过小组竞赛的形式来吸引学生，让学生积极参与到英语课堂的学习中来。教学能循序渐进，由易到难，形式多样，能让低年级的小朋友集中精力到学习中来。Teaching Procedures:Step 1 Presentation1. Watch a video of “Hello”.T: Boys and girls, today I bring a new friend “Teddy”.【设计意图：先介绍一个新朋友“Teddy”引起学生的学习兴趣，通过看视频让学生对”Hello”

6、有初步的认识。】2. Know: Tom, John, Ann, Lingling. Have three students to be Tom, John, Ann and introduce themselves. Learn to read “Tom, John, Ann”. Have other students to be Tom, John, Ann and say hello to their friends. Know Lingling.【设计意图： 让三名学生分别扮演Tom, John, Ann，并作自我介绍。由于是学生扮演能较好地吸引孩子们的注意力，学习起来也更有趣。学生能

7、读这几个人名后，再让别的学生来扮演，并和其他学生打招呼，一年级的学生都很喜欢表演，因此有机会让他们出来扮演是很开心的。学会这三个人名后，最后才学Lingling，因为一下子学四个学生没那么容易接受，而且 Lingling对学生来说有点难读，因此放到后面。】3. Say hello to your partner. Say hello to your partner. Check【设计意图：这是真实的对话，以检查学生会不会用“Hello”跟朋友打招呼。】4. Explain: Hello. Watch a short video about “Hello”.【设计意图：让学生了解”Hello”的

8、意思和用途。】5. Learn the song. Listen to the song. Listen and clap hands. Sing after the teacher. Sing together. Sing and act. Sing and act in groups. Sing with our own names Show your song.【设计意图：学习语言，学会听很重要，因此先让学生听两遍歌曲，再跟老师学，学会后加上握手等的动作，让学生体会歌曲大意。熟悉这首歌曲后，让学生用自己的名字替换歌曲中的人名，这样既能激发学生的学习兴趣，又能操练本课重点句子。】6. Le

9、arn Text. Listen twice. Read after the radio. Read the text one by one. Read in groups. Act the text.【设计意图：先听，让学生了解对话意思。角色表演能激发学生的学习兴趣，较好地达到学习目的。】Step 2 Practice1. Learn to say. Look and read. Read together.【设计意图：经过上面的学习，学生应该基本掌握了用Hello进行打招呼和自我介绍，因此这里我直接让学生看图说出缺失的对话内容，以此检查学生是否真正掌握。】Step 3 Extension1

10、. Show time. Act: play with the ball. Act: play with play dough.【设计意图：设计情景让学生在情景中运用本课句型。】2. Learn a new song. Enjoy a new song. Sing after me. Sing together.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出

11、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生

12、作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【设计意图：这首课外歌曲用来巩固本课新知。】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，

13、也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Step 4 SummaryStep 5 Homework Say “Hello” to your parents and your friends.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记