美国室内设计教育现状及评析——以美国罗德岛设计学院和芝加哥艺术学院为例

1、美国室内设计教育现状及评析以矣国罗德岛设计学院和芝加哥艺术学院为例江 演(华稱师范大学 矣术学陀环境艺术设计* 广东 广州 510631)摘 «现代设计教育是喷着经济发展而成长与工业化过程間步发展的.召此.现代设计«W«是柱工业化程度比较离、经 济发展那比较快的図家产生的.所以.研究发达国京的设计教育長有现实意义的.美国赴世界上最尢的经济实体之一.工 农业和第三产业部离度发达.设计教育电比较发达.長世界上设计教育体系比较龙整的国家.因此.研究借宴矣国的宣内 设计教育对于我国的室内设计教胄发晨有宣嬰参芳价值.关够词】宣内设计畝育.美国设计敬育罗總岛设计学読，芝加哥艺

2、术学廉中图分类号JJ502文繊标识码A文童编号1008-9675 (2011) 04-0117-05收稿日期 2011-05-10作者简介：江iX (1 962-).男，广东梅州人.中園賞术学腕建貌学院博士.华隋师范大学K术学院环境艺术设计系主任. 別教授.硕士研究生导弭.研究方向：环境艺术设计及设计教育.设计教育在芙国的发展经历与欧洲国家冇所不 同.其主要原因是.欧洲的设计教育是社会变棊的 结果而在美国则主婆是商业发展和经济成长的结 果。黄国开始形成两个不同的设计教育体系：欧洲 体系和莫国体系.欧洲体系重视观念，重视解决问 题的方法，目标比较集中在设计的社会效应上：而 美国体系则注重丧达效果

3、、风格和形式，冃标比较 集中在设计的市场效应上.这两个体系在黄国并非 完全区别开来，而是互相渗透，但是在不同的学校 之中、冇不同的侧熏。20世纪初，美国已有大学开设案内设计相关课 程，当时的名称是室内装潢课程.这些早期室内设 计课程均开设在私立的小型学校中，右案町査的第一 个有大学室内设计课程的是纽约类术与实用艺术 学校YNew York School of Fine and Applied Art).直 到2 0年代中期，一些综合性大学，如西雅图的华盛 顿大学(University of Washington,Seattle)开始开设 室内设计#业.随右矣国的本科和研究生教符的高 速发展，室

4、内设计专业成为许多综合性大学的常见 专业。1 957年美国成立了室内设计师学会，标志着 室内设计作为一门相对独立的学科皋本形成。到八 十年代耒，大约有4 5 0个室内设计的专业和学科设 在美国的不同学校里.本文之所以以美国罗億岛设计学院和芝加肝艺 术学院为例.足因为这两所设计院校在全美设计类 综合实力名列前茅，实际上代表了美国室内设计教 育的最高水平.1、美国有关院校室内设计课程设置分析1.1美国罗德岛设计学院概况创建F 1877年的罗德粘设t埠院(Rhode IslandSchool of Design),简称RISD,是一所由民间实业 家投资成立的私立艺术学院，位于美国罗徳岛州 (Rhod

5、e Island)的首府誓罗维登斯审(Providence)e 主娶热门的专业科目为：建筑(Architecture),平 面设计(Graphic Design).描画(Illustration)等.建 筑系.摄影系.平而设计以及工业设计更是十分著 名，为顶尖科系，圧一所评价极高的艺术学院。与耶 鲁大学并列全美艺术学院硕士课稈排名第一.与新 舉西哥人学并列全灸摄影科系排名第二。2005年跟 芝加哥艺术学院井列排名全芙艺术院校综合第- 罗徳岛设计学院提供19个系所让学生们选择适 合自己的专业去攻读.入学后第一年的基础课程 崔.学校会要求学生选修设计课程.似学面设卄.立 体设计、索描、手绘等。罗徳

6、岛设计学院另一个比 较著名的是它的冬季6个月课程Winter Sessions(a 6 week period between the Fall and Spring terms), 这个滦程是以峯元性著称，而这个课程对申请到罗 徳岛设计学院的学生是卜分靈要的，因为学生可以 在此课程中学习到各项关干艺术方面的塔础课程， 例如绘iwj.工业设计、羽塑等其他课程，不同的系 可以相互选择课程选修。冬季班也可提供到海外学 习的机会.可以让鉴与此课程的学生到欧洲巴黎、 意大利Matera和爱丁堡等地学习观摩。罗徳曲设计学院足以文化为出发点形成-个艺 术与设计范畸的共同体.透过经验与想法的交换， 将分覺在

7、19个系所的須千參个学生.紧密结合在一 起.在第-年的茶础课程中，学生必须接受广泛的 设计课，从徒手绘图、平面设计到立体设计，其过 程让学生了解动手操作和实验梢神的可贵。12美国罗徳岛设计学院室内设计教学罗德岛设计学院知名的室内设计系(DepartmentM京艺术学院学报 JOURNAL OF NANJ_NG ARTS 一NST_TUTE -类术与设计版 F_NE ARTS Q Des_GN - 20二、04of Interior Architecture）婆求学生耍接受艺术和理 论培养.选择一个文理科班级、主修课程或者足选 修课程祁取决干开课班级的需求椁度和班级接纳 学生数BL的限定额。学生

8、町以在冬季学期根据咒趣 和条件允许来选择婪修的课程.非专业选修踝稈可 以在冬爭、秋季或点礬学期用那个学期的艺术课程 所代棒.学生进入室内设计系后一定要按照系所部 门所捋定的关T电脑教学的整求和政策.要购买F 提电翳其他相关硬件、软件、升级系统利保险. 通常来说.通过5年的学习.学生可以同时获得艺 术学士 RFA和FMA.只想委茯得BFA的学牛将会采 用BIA前四年教学计划的修止版42学分的艺术学位 雯求必须在第四学年结束之前获得，这样才能获取 BFA学历.BFA总学分为126, BIA总学分为156。本科 生必须满足42学分的专业要求才能够获得BF A或者 BIA学位.罗循岛宜内设计本科课程，

9、艺术教学与管n(二8M <«)“（«）“ <*)宁分耶IS1S1733P计IS31S20年62立内ift计方也3333腹内设论出133643333«f«i«计史23333计1931$2?甲 tt264S3内即633J3KtlSitTflV653333AltIS3IS24n 牛 aAttfiiHfFl«S“耐s3人333336833p计1531520a 年 a65业设计&33f7尬*6333333ft it1531524根据以上的课程设直可以归纳出罗徳岛设计学 院的室内设1十教学拥有两种独立思维却乂能互补 的特质.第

10、一.延伸务实化逻辑成为设计过程的氨 心，第二，运用经验去建立理论架构。此多元化架构 下的家内设计教育允许学生去发展自己的兴趣，能图1做更进一步的探索.室内设计工作室陳程Interior Architecture Studios在RISD是冇连续性.逐步让 学生发展自己的兴趣。在第：年的第一学期.学习 庖心开始从绘画、平面设计等转移到宅内设计，学 校开始介绍有关室内设计的“抽象”或“概念”等 问眩。经过待定协调设计的滦程促便学生应接去解 决问題.这些课程郁是为了让学生解人的尺度在 室内建筑中的重要性。构造Tectonics和材Mated ality 一直是罗德岛设计学院室内设计教学有强烈兴 趣的

11、部分.RISD的室内设计有“理论教学"和"匸作室教 学”相结合的教学模式。设计构思和设计表现，以 及如何把脈念层而的设计丧现为现实设计的技术 层面问題都在工作室教学（Interior Architecture Studios）中逐一解决。RISD采用“行为引导型教学 法”，在这电教师是学习过程中问題的提出者.学 习效果的评价苦，而非标准等秦的给了者.教师的 角色类似干节目主持人，也可以是节目的套与者， 起到咨询和引导的作用.这种师生间双向互动. 表达多元化互动.的教学方式囲动r学生的n我表 达和创新能力，对培养学生的专业能力、学习方法 和社会实践能力具有重要意义.例如建筑材

12、料研究课程。这个课程介绍学生认 识不同的建筑宅内材料，他心的价値和特性.通过 系列实物大小的建筑项学生被鉴求在设计内 部构造时研究这歧材料的潜能.再如他们的建筑构 造课程.这个课程将帮助室内设计学生更准确理解 现有建筑物结构变也的准则，对结构概念的牢固学 握将会右助于在任何三度空间的建筑区域中加強 设计的创造力.这门课程通过制作实验模吃将肴手 进行系列对结构概念的亲白毅与”研究。除此 之外.将有机会通过被建造的环境中一歧成功的结 构例子作为个案研究.棲国寥得岛设计学观访问学者.中国类术学学直升料峰博士提供了手資料，柱比深兼專谢.特别要提的是RISD牢内设计系为毕业设计做准 备设置的一系列课程都

13、年常科学、合理，值側我们 学习.宅内设计系的学位计划被构思成三部分，次序从"调査研究内在性质”开始，安排在本科生和 研究生倒数第2年的春季学期。这个学期将帶助学 生确定合适的学位计划，要求在这个必备的课程期 间建立定凍度的理论研究.这个讨沦将会涉及重 要的先前课程案例，学生可以在早期的课程案例中 选定。学生将陂耍求递交对他们白己的白我选择学 位计划的建议，通过小组讨论和个人访问，提议的 概婆将大致上被认町或提出修改意见。耍求毎一位 学生准珞-份学位计划的可行性报吿.这项计划将 会在下个春季学期期间展开.递交的完整可行性报 告将在秋季学期末被评估.R1SD室内设计系还设直了 “职务准备

14、-课程。 作为一种方法在学生毕业那年准备为他们的职务 去会见潜在的艰主和为进人专业设计人员领域作 准备。这个滦程将对已经完成的设计工作的衣达冇 帮助。职务准备是培养即将毕业的设计人员素养的 一个必耍方面，是早期工作室教学扩展到社会设计 工作关键的衞接13芝加哥艺术学院概况芝加哥艺术学院 School of The Art Institute of Chicago (简称SAIC)成立于1866年，足当时艺术学 院教育方式的改苹者，是美国声望最高、评价最高 的艺术学院之-，在国际上享有盛誉。2005年跟罗 德岛设计学院并列排名全美艺术院校综合痢一.上世纪三、四十年代，由干法西斯上台，现代 主义在

15、欧洲遭到扼杀，大批现代主义大师移居黄 国.德国现代主义艺术教育的中心 包条斯艺术 学院的主耍教员和大批学生都来到英国，他们不但 带来了现代主义的思想，同时也带来了现代主义的 艺术和设计牧学新体系。姜国的不少羌术学院开始 设置新课.对干传统的素描.静物、人体教学也进 行了改革.其中垠彻底的例子就是芝加哥艺术学 院，SAIC由包奈斯的中坚人物拉兹罗、摩廉里.纳 吉缱成，学院全血贯彻包豪斯体系，完全改变了芝 加哥以往艺术敦育的方式.由此看来，不管是被动 还是主动，一个教学体系只冇不断接受新的东西， 并对旧的东西进行改造，才能不断保持向前活力. 这就是本文核心研究的价值.芝加哥艺术学院的校风自由；来此

16、就读的学 生，并不会被變求限定主修什么科目而是提供学生 在视就、艺术方面的完菁教学.芝加哥艺术学院相 信，成为设计師或艺术家询.如何看待这个世界是 个車点.因此视觉是十分缜要的.SAIC的教授水 准都在一定的标准之上，他们注重学生的思考、创 造性，用非常专业的教学方法去引导和促逬学生在 槪念上及技术方面的启发.芝加哥艺术学院相信设 计师、艺术家的成功，是依输创造性的视觉和专业 技术技能。因此SA1C鼓励学生卓越、批判性的调査 研究和实验，以增进学生在技能概念上的进步.1 .4芝加哥艺术学院室内设计教学芝加哥艺术学院室内设计系探究人体、物体和 空间之何的联系，住公共领域发展民族特有的意仪 与艺术

17、试验(创新)相结合的工作.在当今世界, 设计师的理念慢慢转变，从侧更整个居住环境向可 持续发展生存空间的艺术角度转变.在SAIC ,学生 将逐步展开创造性的设计战略，这个设计战略将涵 養个人、地域、公共.甚至全球坏境的参与.室内设计学位课程共有六个标准(1000 Level 6000 Level Interior Architecture Course).学分 制共有四个等级：45分为A, 30-44分为B, 15-29分 为C, 15分为D。1000 -4000Level是为本科学生设置, 1000 - 2000 Level属于引导课程，初期学生(ACE)可以 不裾要任何先决条件就可以选修3

18、000 4000Level Uft 程分别是中级和高级的专业课稈，ACE不允许任意 选修.豔加这两个噪程必须具备先决条件或者通过 教授批准。50006000 Level是为被录取的研究生MFA保留的，銮与研究生课程耀要敦授和大学部 教学主任的签字批准.ACE学生不能秦加毕业设计. 也不能命加为研究生保留的课程。ACE学生契想获 得艺术学士 BFA或者BI A必須在5年内修满42学分 才右可能进入毕业学位设计。芝加哥艺术学院室内设计专业课程：10002000 £内学分333"计伦23ft it MN33MOO 用rtttWBWW*3内«it. IJirft*453中

19、但史片设计24.5UWflMIW330计鼻达3内3 91 出出(WTM)3 UftltffJ (MW)33空曲功(HTW)34.53富实1.03计中第人IMTIV*1.531伦HB*(»T科3“计.kA. ««(HTM)31.534000tt色MN3立夏内Alt35000MKAtit 14.634.S4.533(MAAXft(a«)I.S300 Ml内讨谭尺”*3*« 计 16MM3斥讼文263)20僅AUMUI论学科)3的界3Mitna计(»tH>S3IS根据U上的谏程设覺表格可以看的出艺加哥艺 术学院弦待的课程设计和教学方式

20、：負 U53>r s- 2>?-? 一Nb 二u7 IKMJEW 刘 18ZNE ARTS Q DES_GN - 23 二、04艺术独学与理广二9 Ja. 室内设计专业学生可以跨越传统学科的界 线，探索新领域的设计活动.新的设计探索学科包 括：生态设计、设计伦理意象、用户中心化设计、隔京艺术学錠学报 JOURNAL OF NANJ一NG ARTS -NSTHUTE -a术与设计版 F_NE ARTS Q OCS_GN - 20 二、04BB 2图 3艺术教学与管理Q20)交互界面设廿、新兴科技设计.新材料的设计和便 用.SAIC独特的课程I殳计，便学生能够把对传统艺 术和传媒艺术（

21、像动丽，離塑，电影等）与主耍的 设计专业课卑相结合.b室内设计师和缆筑师应该意识到：对人类 居住环境和生活体验的学习.是一个长久的过程. m的昱.我们要在现有的生活方式中取得一 个新的平衡那些对再度思考遂造居住和环境融合 感兴趣的学生，可以探索关干材料和可持续发展为 冃标的建逍I：程.SA1C匸作室课稈将帮助学生載新 定义新居住环境*的概念，它将与生物生态学的 科技和文化传承体系相结合.学生会在1然与人 匸、全球发展体系和在公空空间工作的价值观童象 中栈到个折中融合的平衡点.c.新领域的物体设计学习将侧就干：对系统. 工典、家貝和产品进行酬造性的再度思考，这些设 计将与我们毎尺的生活息恵相关.

22、SAIC将探索这些 物体是怎么拓展或址阻碍人类潜力的发挥.对生态 建筑和可持续发展的关注，为我们提供一个新的视 角：我们足怎样生活，学习.交流和娱乐的.d设计匸作室（实战课程）将采用3个核心的 方式。这些实验宅课即称浇切关注7今的文化和社 会的现状，由实验室课程、研讨交漬会和研究麋程 所组成.这种包一无二的将设计、科技、林料、理 论、历史和視觉化的结合理念将扔宽学生的认知、 理解和能力，域终用來设计满足人类的需要和感望。 芝加哥是一个活生生的现代艺术.建筑和设计的实 验地。这个城市还是建筑交流布道和成功家貝设计 社区的中心地带。在建筑分析（Sketching Chicago A rchitec

23、ture）课程中愛求学生对芝加哥具有划时代意 义的述筑进行实地考察和分析研究.对19-20世纪 芝加肝建筑的外部构造和内部空间描绘过程中，学 生能在训练中熟练学握技能.教师毎天还耍展开演 讲和对学生作业逬行评价.中午冥思和讨论课程. 将把学生，M工.知名设计师，建筑师，聚在一起， 探讨现有的设计实践.刺激创意灵怨和2、美国室内设计课程设置评析作为国内高等院校室内设计&业教学人员，笔 若忡苦文坏境艺术设计教学新模型及教学控制体 系研究山对国内主要院校的室内设计专业教学模 式以及课程设胃进行过详细的比较研究.限于篇 福，无法将国内室内设il专业教学悄况在此-展 开.结介我们自己的教学实际，

24、通过对有代丧性的 荚国室内设计教学的课程设世和教学方式等方面 的r解，我们就以下儿个方面进行评析：a、室内设计的必修课程是通向乍业设计技能 的必经桥梁.造型基础课程以训练设计师的形态一空间认识能力与丧现能力为核心，为培斥设计师 的设计意识、设计思维、乃至设计表达与设计郃造 能力贾定基础，也为后续的室内设计的学习打卜坚 实的站础。b、在对课程设股丧格的统计分析中.我们发 现英国相关院校在构成方面的教学还存在一定的 不足.构成的教学一般来说应该包括三大部分的内 容：平面构成、色杉构成和立体构成.大部分院校 都开设f平面构成和色彩构成方面的内容，但是对 立体构成的教学还不够求视.没冇把其列入蕪本的

25、教学科H中去.立体构成的学习对于学生空间想象 能力的培养有很大的帮助，通过建抽乂形态与冇 H的的构成设计之间的联系并IL任实际的设计实 践中加以灵活运用.能够大幅度地撻高学生设计造 型能力和动手能力，为将来的室内空间构造和模它 制作课程打下基础。三犬构成源于包豪斯的设计茶 础教学实践，它通过一系列救学化结构的几何形态. 并施以标谁化色彩，按殆各种不同的组合构成方法. 创造出各种非自然的形态造型.这些造型有的可克 接用于设计中,有的可启发产生其他新的造型。三大构成是设计造型的基础技能.它不仅提供 设计师以设计造型手段和适聲选择的机会.而且培 养训练设计师在平面、色彩和三维方面的逻轲思维 与形很思

26、维能力.c、学校增设实践性教学环节，堆加课程设计, 整现实习等方面滦程设賈的内容，町以定期组织学 生秦现家具厂、设计公司，建筑工地或幷进行室内 I殳计施工实例的考察分析。为学生提供一个实践的 场所和咸地，使学生能够血接面对社会、面对市场, 很好地将课堂所学的理论知IH迅速运用到实践中 去，在实践中检验并提高。室内设计的工作性牘决定r室内设计师职业修 养的内容，英国罗德岛设计学院和芝加哥艺术学院 设工的职业实践知识和匸程伶理课程.在关注技术 知识积累的同时.白乃的职业修养也不忽视学院 通过定期举办讲飓，使学生获得许多学枚课堂学不 到的实践知识.例如：工艺漬思、市场開研、营销 策划、客户沟通、协囲

27、组织、成本彷析以从一定的 管理方面的经验，为学生令后龙上社会打下稳固的 实践塞础.d、随存多媒体技术的发展，国内外來内设计 教学祁已经相继开设r计算机辅助设计课用.但是 应避免乘技能、轻理论。工稈制图（AUTO CAD） 和效果图绘制(3DS-MAX,PHOTO-SHOP)等引 入教学，这是形势发展的需要。因为设计本身是一 个抽象的过程，转换为图纸后就能更加直观地把设 计者的思想、理念表达给我们的客户；町以将设计 准确无谋、全面充分地表现出来，是施工的依据， 便于施工人员严格梢确地按照设计进行操作；同 时又是设计师与工程师和其他技术人员的通用语 言，对于他们加强沟通与合作，完善设计有积极的 作

28、用。电脑效果图形象逼真、一目了然，可以将设 计对象的形态、色彩、肌理及质感的效果充分展现, 使人何如见实物之感，是顾客调査、管理层决策参 考的最有效手段之一。所以，学校也开设一定的计 算机辅助设计类滦程，但注意控制计算机教学的总 课时，避免由于加大计算机教学的比乘而影响到专 业理论的课时，走向另一个误区。重技能、轻理论 的后果是会导致所培养的学生毕业后缺乏作为一 名合格的室内设计师所应具备的基本专业素养和 能力，而只能成为操作电脑软件的所谓“绘图员”。 计算机永远只足做设计的一个工具，它并不能代替 学生设计思维和造型能力的培养。效果图表现的只 是预想的效果，而不屆现有的实物、需要培芥学生 充分

29、发挥其造型能力和空间想象能力，同时充分利 用电脑技术的各种先进效果。因此，室内设计院校 除了公共基础课中的计算机基础知识教学外，计算 机辅助设计i果程设置48学时，毎门異程2个学分，就 已经能够满足室内设计教学的需要了。e、国内的室内设计教育一直忽视了对学生形 象化思考(Visual Thinking)的培养形象化思亀 在国外大部分室内设计院校都有开设，课程叫法有所 不同,大致为Visual Thinking, Visual Communication and Expression. Design Expression, Interior Design Thinking,指的都是同一类的培养内容。例如，芝加 哥艺术学院的视觉构思(Design Visualization) i果 程，是为室內设计入门课程做准备的。要求学生制 作四维(以时间为基础)的录像机覆盖图、时间变 更和色彩强调技术，以及结合电脑运用的三维立体 模型的制造，最后用二维的形式将四维和三维的作 品进行编排。这个陳程训练学生的形象化思、维，培 养学生能更有效的表达四维、三维和二维的形彖化 思维能力。鉴于我国的室内设计专业学生缺乏这方而课程 的