云师大访学分享

1、云师大访学分享哈尔滨市延兴小学 樊金娜2013、10、2511、4历时9天的云师大访学，虽然时间是短暂的，但内容是丰富的，其所见、所闻、所感、所想都深深的融入到了我的脑海中。云南师范大学，建校于1938年，前身为国立云南联合大学。其校训为“刚毅坚卓”，诺贝尔奖获得者杨振宇，两弹一星功勋奖章获得者赵九章等都是从这毕业的。校园内设西南联大博物馆，时刻警示学生不忘国耻；徜徉于校园，清幽宁静的环境，让人感觉特别舒适、温馨。为了促进中小学学科带头人的专业发展，发挥学科带头人在学校教学改革与发展中的引领、示范作用，促进课程与教学改革的进一步深化，国家教育行政学院在云南培训基地（云师大）举办了研修班。我们是

2、第3批学习班，幼儿园、小学、中学、高中共138人，9天、72学时的学习，其中专题讲座、互动交流、参与式学习等多种学习形式让我对教育和教学有了新的认知和感悟。一、以人为本国家教育部一直提出以人为本的基础教育战略主题，学生则是教育中的主体；但在实际教育中，我们做教师的真的有机会去了解过学生吗？有时间去给他们发展的机会吗？有空闲区想过他们对教师的期望吗？恐怕没有。可以说教师的每一天都是自顾不暇的，从早到晚有着完不成的任务，备课、上课、考试等多重压力一直持续着，很多教师都是在享受着多年的教学经验一成不变的工作着。如果你长期在封闭的环境不会觉得有什么不妥，但你一旦走出去，听到了新的思想，就会有些发现和思

3、考。这是研究院胡教授对学生进行的问卷调查，我们发现：学生们有两个困惑：一是不知道学习需求是什么；二是不知道如何进行自己的生涯规划。这原本可以说最为正常的，关于自身的发展方向对学生来说却是迷茫的，这说明了什么？我们的教育是以人为本吗？这个“人”指的又是谁呢？如果学生不知道自己的学习需求，不能和教师经常沟通、交流，那么教师的备课、备学生就是空话。如果学生不知道自己的生涯规划，不能有自己的奋斗目标，仅由教师一步步安排，那么学生受到的教育就是被动的。其实，真正“以人为本”是指以学生为主体，而不是以教师为主体。我们要清晰的了解学生：学生是人，是未成年人，是成长中的人，是正在发展的人。我们应该多给学生一些

4、鼓励和支持，遵循一句话“牵着蜗牛慢慢散步”，让学生以轻松、愉悦的心情去享受沿路的风景，去感受季节的变化，去享受生活的美好。二、高质量学习 我们总被要求：提高学习质量，提高课堂效率，那么到底什么才是“高质量学习”呢？先来看看“学习”的概念：是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。可以说，任何事情从不会到会都是一个学习的过程。面对学生，我们给予了其什么样的教育和学习呢？中外的教育与学习又有哪些差距呢？在专家深入浅出、而又一针见血的分享中我们看到了中国教育的一些弊端。通常情况当学生做错的时候，教师给予的

5、教育往往是苛刻的，教师和家长经常挂在口头的话就是“这孩子怎么这么不听话呢？”什么是“听话”？就是上课不说话，端正的坐好；下课不打闹，乖乖的坐在椅子上；走廊不能大声喧哗，不能跑跳；出去玩不能随便跑，不能摔倒；见到老师要问好；按时完成作业，最好不出错；家长忙的时候不要打扰；家长和老师让干什么就干什么这是什么样的教育？这种“老黄牛精神”的教育真的适合于学生吗？在这样的教育下会出现什么样的学生呢？学生会学会虚伪！在孔融让梨的教育中，学生们都会说向孔融学习，会把大梨让给别的小朋友；在教师的公开课中，会看老师的眼色，配合老师将教学表演完毕；可实际生活中呢？学生们是自私的，他们缺少生活经验，他们不会关心别人

6、，他们不懂得爱国，他们甚至不尊重自己的父母，这样的教育是成功的教育吗？再说“学习”。课堂上多数还是老师教学生，放学后是家长教学生，学的只是书本中的死知识，很多学生学习的英语只是笔头的，他们不会举一反三，不会提出问题、产生质疑，这样的学习其实真的是无效的。在美国，他们的课堂是这样的：上课前会先唱国歌，在国旗下宣誓；上课时学生坐在椅子上是随意的、舒适的；十五分钟后，学生们会到读书角，或躺着，或趴着，读自己喜欢的书籍；十分钟后学生们会到游戏角玩自己喜欢的玩具；或有家长志愿者为学生读书；三点钟下课后，学生会从图书馆借书回家阅读，一周至少能读3本书；每个班级都有电脑、打印机，学生可以根据需要自由使用；课

7、后还会有自己喜欢的社团活动在中国，我们的课堂是这样的：一周一次升旗校会，部分学生还不会唱国歌；上课时学生需要手背后坐在椅子上，不能随意乱动；一节课40分钟，要在教师的安排下参与活动；班级的电脑、打印机都是学生使用的，怕学生弄坏；班级的图书角形同虚设，学生很少去读书；学校没有图书馆，而城市的图书馆去的次数更是很少，很少有家长有带学生读书的觉悟；学生访学后学生没有自由活动时间，多是去补课班和各种学习班看到这样的中美对比，你想到了什么？高效课堂“高”在哪呢？很多时候我们总抱怨学生不会学习，不会思考，不够主动。实际呢？是我们总是太着急，没有给予学生充分的信任和时间。有句话叫做：牵着蜗牛一起散步。说的就

8、是放慢我们的脚步，让孩子看看沿路的美景，让孩子慢慢的快乐成长。很多时候我们怕学生弄坏东西，所以限制他们，什么都不让他们动。实际呢？孩子们对新鲜事物都是好奇的，他们渴望碰触，渴望向别人展示他们的成果。我们限制的后果就是学生什么都不会，也丧失了学习的兴趣和乐趣。有句话叫做：洪水在疏，不在堵。说的就是给学生尝试的机会，体验的机会，当他们会使用、会学习、会制作后；懂珍惜，东分享，懂道德约束后，就不会再乱哄哄，就不会再不计后果的破坏，就不会再让家长操心。此外，要想达到高质量学习，不仅要关注学生，还要理论联系实际，考理论指导教育。比较重要的就是对于“表征原则”的理解和应用。什么是“表征”呢？借助“魚牛”的

9、讽刺漫画，如果把青蛙比作教师，讲述牛的模样；如果把鱼比作学生，它只见过鱼，在蛙的讲述下想出牛的模样是鱼牛。这就是各自的理解，各自的表征，明明是同一信息，但因为在头脑中出现的不同表征方式，所以达不成目标统一；而人与人的误会也是多源于表征的不同。 面对大方向的教育改革，作为一线教师的我们可以说是无力改变的，但是在我们的课堂上真的可以有些改变。反思自身对学生的“教育”，我们培养的目标应该是：具有实践能力、有创造性、有好奇心、有自信自尊、有人生观、价值观、乐于学习、并有一定学习方法的学生；而不是教出只知道死板的学知识，只会具备解题能力，只会不讲方法的刻苦、认真却毫无学习方法、不会学习的学生。那么怎样学习才算是有效学习呢？对于学生来说，重要的是学什么？