小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

1、数学教学中学生情感态度与价值观的培养王秀梅 阳泉市荫营联校下白泉学校 邮编：045017【论文摘要】一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。1教态要亲切，语言要和蔼。2数学教师要会自我调控感情。3作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。二、不要偏爱学生，对学生要一视同仁。1学生需要尊重。2不要偏爱。三课堂教学中贯穿“情感教育”。 没有兴趣，学习就是沉重的负担。四、培养学生善于与他人合作。在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。【关键词】：尊重 情感 和蔼基础课程标准提出教学中要落实三维教学目标，即知识

2、技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？首先，教学中要把

3、情感、态度、价值观目标培养，与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。其次，教学中要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。第三，注重培养学生主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，从中端正学生学习的态度，树立正确的价值观。第四，要善于挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学的应用价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养

4、，这就要求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。1教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔。梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。春夏之交学生的学习兴趣最低落。为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。2数学教师要会自我调控感情。课堂上展现的是教师积极向上乐观的一面，个人烦恼和不快应抛掉。针对学生的错误能泰然处之，能和学生贴心，点拨和启迪。这样，必定能感染学生，激起学生相应

5、的情感。3作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。二、不要偏爱学生，对学生要一视同仁。1学生需要尊重。学生是需要尊重的，他们的想象力与创造力各有不同。我们不要用主观的喜好面对他们。他们是具有平等人格的生命个体，我们要学会“蹲下来看孩子。”2不要偏爱。后进生是受伤的花朵，更需要老师格外的扶持，格外关心。如果教师对后进生冷淡训斥，歧视甚至放弃，无异于对受伤的花朵再砍一刀，只能促使花朵过早枯萎和夭折。在学生成长的道路上，不但需要用知识丰富他们的思想，还需要以关怀与爱去温暖他们稚嫩的心灵。教学要民主，要面向全体学生。不能偏爱一部

6、分人，对另一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心，要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。3及时评价。作为教师应不断发现学生身上的优点，去赏识学生，评价学生，保护学生的自尊心和学习的积极性，捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，给予鼓励。这样，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。三课堂教学中贯穿“情感教育”。没有兴趣，学习就是沉重的负担。而这一点，在写教案设计目标时就应有意识。传统的教学方法是1设计目标要“激发学生学习兴趣”。心理学研究表明，没有愉悦的心情，高昂的用一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。在新课程新教法中，我重视由情感引发的兴趣。如：教学“0的加减法”

7、的时候，采用故事引入，生动形象的图片，很快让学生进入教学过程。这样开头：今天老师给大家讲一个故事，好不好？学生们高兴地大声说“好”！故事的名字叫“小猴吃桃”。一天，猴妈妈有事要外出，要到第二天才能回来，于是它给它的三个小宝宝每人准备了3个桃子作为它们的午饭和晚餐，小猴子们拿到桃子后可开心了，中午到了，猴大哥吃了一个，猴二哥吃了两个，猴弟弟一口气吃了三个。然后问：小朋友们猜猜看，猴大哥、猴二哥、猴弟弟它们晚上各吃到几个桃子呢？在故事中提出数学问题，不仅使学生不知不觉地从旧知识中引出新知识，而且有效地激发了学生学习数学的兴趣。再如，教学平行四边形的面积时，先把平行四边形转化为长方形，再通过分析两种

8、图形的联系，进而推出平行四边形的面积=底高，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证可以使学生懂得知识不得有半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。这样，学生在学习数学的过程中，经历了“感到学习数学有趣感受学习数学的乐趣萌发学习数学的志趣”，使学生的学习情感健康发展。2、精心选取教学内容，创设愉悦乐学的心理情感。（1）教材中很多内容并不是要教师面面俱到，而是根据例题进行取舍。如在讲“加减法混合”第一课时中，我没有去画那人和公共汽车，而是把它换成游戏，上下车的游戏，参与游戏后学生不但兴致很高，

9、对加减的含义也有了清晰的理解。把图去了，留下算式，学生一目了然。（2）根据形象思维占小学生优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。（3）小学生爱玩爱动，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用。（4）小学生注意力不能持久，在教学中采用多种教学手段和教学方法，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。如适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的时间经验。3多元化评价，在成功中学习。心理学发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。情感、态度与价值观都是一些触摸不到的东西。我们可以通过观察、访谈、问卷、利克

10、特量表等方法进行评价。学习成功是儿童心理发展的需要，也是培养健全人格的需要。成功会使人愉快、自信，具有很好的激励作用。如在学习“能被3整除的数的特征”时，让学生通过观察发现特征比较困难，于是让他们分组猜想能被3整除的数的特征，如果学生找出的规律不正确，就引导他们举出反例来。不管哪个组合作好、排除规律快，还是猜想错误，我都及时给予肯定与评价。这样，学生们信心十足，享受到了学习的成功与快乐。四、培养学生善于与他人合作。现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人合作。在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。例如教学在地面上测定直线。我首先让学生各自拿测绳进行测量，当有的学生发现测不准确或无法进行时，提出：怎么办呢？让学生得到启示：只有与同学合作进行测量。于是我把同学们每两个人分一组开展测量活动，一个人拿绳子的一端对准起点，另一个人拿绳子的另一端对准终点，然后合作测量绳子从而得出直线的长度。在学习过程中，让学生在与同学的不断交流与合作、互相帮助和支持中，感受同伴间的友谊和真诚，从而