蜜蜂引路说课稿设计

1、.蜜蜂引路说课稿设计一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确对待问题，擅长考虑这个专题选择了几篇不同体裁的课文。?蜜蜂引路?是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察的道理。?蜜蜂引路?处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中明晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、擅长考虑的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑

2、筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观察，勤于考虑的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目的及重难点一单元总体目的：1、 认识38个生字，会些39个生字。2、 培养学生多动脑，多考虑的才能，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人的道理。二本课教学目的：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常和“往常的不同用法。3、 初步培养学生抓住事物之间的联络，找到解决问题的方法的才能，培养学生仔细观察，认真考虑的优秀品质。三说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感

3、情的朗读课文。四教学难点：理解“蜜蜂怎么会引路的道理。三、 说教法我准备采用以下教学方法：1、 直观教学法采用多媒体进展直观演示。2、 朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于考虑。3、 图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进展归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生模拟、表演进展体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于考虑的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：一、出示课题，激发情趣。板书课题? 1

4、8 蜜蜂引路?看了这个题目你最想知道些什么？相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上 1 课文讲的是一件什么事？ 2 列宁的家在哪里？ 3 他为什么要亲自去找养蜂人？二、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。1课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。2课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况3利用生字卡片，让学生开火车读生字。4课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况三、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人

5、的家终究在哪里。四、学习新课。1 、边读边考虑：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？4 、 看图分析，弄懂位置关系。五、学习第三段。1 、 引入：列宁终究是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？第三段2 、 指名读，考虑：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？四人小组讨论用“ - 划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察六、学习第四段。1 、引入：列宁通过仔细观察，认真考虑、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？出示幻灯图片2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊讶，养蜂人为什么会惊讶？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导，用亲切、幽默的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。七、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路其实是列宁的一种幽默说法。2 、 指板书列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家边说边划箭头，所以，他称