浅谈低年级组织教学

1、浅谈低年级组织教学盐田区外国语小学 钟夏珍提起任教小学低年级，教过的老师都会有一肚子的苦水：学生太小，讲纪律太差，一节课下来，嗓子都干得快不行了。之所以难于驾驭低年级课堂，我认为主要有以下几方面因素造成：首先，低年级学生年龄小，自制力差，所以时又会发生一些与课堂教学毫无相关的动作语言；其次，注意力难以长时间集中，心理学所言，低年级学生注意时间一般在20分钟左右，他们常因课时长而情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望。常言道：高年级课堂重在环环相扣，低年级课堂关键在组织调控元，因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要，教师必须注重采取丰富多彩，形式多样的课堂教学组织调控策略，激发学生的学

2、习兴趣，集中学生的注意力，使学生融入课堂学习环境，养成良好的学习习惯。根据低年级学生心理特点，在次，笔者谈谈低年级组织教学。一、收心静情。这时上课时必须要做的，由于课间孩子们玩耍,刚上课时,他们的心还沉醉在课间的游戏活动中,学生“五心”“无情”上课。有的老师般欣赏时间不够，往往忽略了这一点，结果是适得其反，反而花费了更多的时间去整顿课堂讲纪律。俗话说，磨刀不误砍柴工，因此，教师在授课前首先必须要把学生的零散的心，繁杂的情绪通过一定的手段引起指向课堂。比如做做“师说生做”的游戏。（师：一、二、三，生：快坐好；师：眼睛、眼睛，生：看黑板。）也可以唱一首儿歌或背一首古诗等都可以起到收心静情的效果，使

3、学生注意力能尽快地转移到课堂上来，但要注意时间宜短不宜长：二、以扬抑松。组织教学始终贯穿于低年级课堂，良好的课堂教学秩序需要教师适时适宜而巧妙进行课堂组织组调控。低年级学学生爱模仿，善于模仿因此，适时地在教学过程中树立榜样能使有松动迹象课堂秩序及时得到巩固。如：“XX同学听得多认真哪！”“ XX同学坐得多端正啊！”等表扬性语言，能使思维“离堂”、纪律开始松散的同学得到及时暗示，从而自觉调节自己的听课情绪，这样做时间，见效又快捏弄歌手大赛到立竿见影的效果。三、以赛引行。孩子争强好胜，设计一些充满童趣性的比赛是最能长时间集中学生的注意力，学生往往是在比赛中最能克制自己的行为。因此，在课堂上开展一些

4、以小组为单位而进行的“课堂表现我能行”的夺红旗比赛等，并把它贯穿于整个课堂中，以赛因趣、导行，使学生在紧张而有趣的比赛中，不易分心、分神，达到有效地组织效果。也有利于培养学生自我约束意识。四、以“艺”激趣。这里的“艺”之课堂骄傲学的艺术性。以上谈到的课堂教学组织策略是显性的、外在的，体现了授课者的教学机智，而以“艺”激趣需要授课者应有深厚的课堂教学功底。充满艺术性的课堂本身就是最好的课堂组织方法，因而，授课者要不断探求课堂教学的艺术性，充分利用现代媒体的优势，以风趣、诙谐的教学语言，使课堂变得活泼、生动、有趣，让学生始终充满着学习的激情，使课堂成为他们学习的乐园。对于低年级课堂教学而言组织教学是否顺利实施课时计划的关键。它好比佳肴中的佐料，既不能少，但也不能过多，所以教师要把握适度，有时只需老师的一两句话，一个眼神，或一个动作，只要学生领会就成。总之，低年级课堂教学组织既要有耐心，又要适当采取