新理念新课堂新方法

1、新理念 新课程 新方法 一、新理念1. 新的教育理念要求生物老师在课堂上应完成知识、能力、情感三维目标，而不仅仅是要求掌握这一节课的知识点。因此在备课时，除了要归纳总结出一章一节的知识结构外，还要挖掘出相关内容对学生的能力进行培养，同时结合学习内容对学生进行情感教育，比如“种子的结构”不是直接把种子的各部分结构知识传授给学生，而是利用实物，对照挂图，要学生自己一步步解剖、观察、最后得出结论，培养学生科学的观察方法，然后由观察一种植物种子到观察同类的其他植物种子再到观察不同类的种子，培养学生掌握由共性到个性，由一般到个别的归纳、概括、推理的能力和层层深入的探究能力。在生物课上，对学生进行辨证唯物

2、主义思想观教育、爱国主义思想教育，热爱自然，对学生进行美学教育的素材特别丰富，在课堂上充分利用这些素材，树立时时处处有教育的思想，把教书育人有机地结合起来，变“教书”为“铸魂”。2. 切实贯彻生物课程标准中的课程理念：面向全体学生。经常根据所学的内容要求学生结合自己的实际情况谈话，比如谈谈曾经得过的传染病，家庭成员中有无患过心血管疾病、癌症，家长吸烟、酗酒对健康影响的实例。提高生物科学素养。在描述生物学现象时，要求学生尽量用生物学语言，而不是用大白话描述，在进行科学探索时要严格遵循生物科学探究的一般方法，在观察植物的生长过程或饲养动物的过程要注意及时记录，可用列表、绘图、观察日记等手段记录下来

3、，关注社会上与生物有关的重大科学发现和重要的社会活动。倡导探究性学习。课前精心设计，不急于把结论告诉他们，而是引导他们参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题，作出假设，制定计划，收集证据，实施计划，得出结论，表达交流，以培养学生的科学探究能力，比如“测定某种食物中的能量”的探究活动，注重培养学生提出问题，做出假设的能力，引导学生从多方面多角度提出问题。学生的好奇心和求知欲驱使他们提出种种问题，“花生中含有能量吗？”“熟花生与生花生哪个含能量多？”“芝麻、菜籽哪个含能量多？”将他们的问题归纳后设计出几种可行的探究课题，让各个小组去展开探究活动。二、新课程1. 新的教育理念要求在课堂上学生是学

4、习的主体，教师是学生的促进者、引导者，是教师与学生互动的学习，课改新理念下的新课堂呈现出一派生动、活跃的景象，比如远离烟酒一节中，同学们根据自己的所见所闻，介绍了自己身边的一些亲属因酗酒、吸烟给本人身体带来严重危害的例子，这些活生生的例子对全班同学都有很大的教育意义，比老师一人举例效果好得多，又如在介绍传染病时，正值12月1日“世界爱滋病日”，要求学生回家收集报刊杂志中的宣传资料和广播、电视中听到、看到的消息，在班上交流，这样，关于“爱滋病”的病名、病因、传播途径、发病率、预防措施、危害等等知识都是由学生讲给学生听，充分体现出学生是学生的主体，同时还锻炼了学生收集资料、处理信息、表达交流的能力

5、。2. 新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生的学习过程是亲自参与丰富的、生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程。新课程避免学生死记硬背、机械训练，主张教学的开放和生成。所以在进行教学设计的时候要预留空间，为课堂生成打下基础。如我所教的七个班学生，在列举事例、对生物知识的储备、理解能力等各个方面均有差异，经常在各个班级采用不同的方法达到相同的目的。新课堂还强调学科间的综合性，我在教学中深入挖掘各学科间的关联，在我的课堂中，学生能学到相关的英语单词，与生物有关的成语，常见的俗语、谚语，相关的物理、化学知识等等，使学生的科学素养和人文素养都得到提高。充分利用多媒体课件，把一些动态的、

6、连续性的生物现象展现在学生面前。三、新方法1. 新课程、新教材给我们的教学提供了广阔天地和施展才华的平台，新理念给我们的课堂注入了无限生机。凡是有利于学生主动学习，凡是有利于学生成长的一切方式都可引以为借鉴，寓教于乐的游戏恰当地介入课堂成为可能，如“人的性别决定”中可用黑、白两色棋子分别代表“X”、“Y”染色体的精子，放在信封中随机抽取，然后统计，通过这个游戏使学生了解到生男生女的比例基本相同。如“花的结构”可让学生自带各种五颜六色的花，先将花的各部分结构分解，再逐一粘贴在纸上，做成美丽的平面花并注明各结构的名称，学生既动手又动脑，兴趣盎然，记忆深刻。2. 教科书不再是唯一的课程资源，深入挖掘学生资源，善于利用学生富有个