五年级上册“诺曼底”号遇难记教学设计李艳菊

1、北师大版小学语文五年级十册第八单元“危机时刻”“诺曼底”号遇难记第一课时设计者：李艳菊 学校：渭南市实验小学教材分析：“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。设计理念：一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这

2、一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。教学目标：1、认识本课的生字新词。能正确读写“照例、弥漫、梢尖”等词语。2、通过学习课文，体会本文的环境描写惯用及其作用。3、通过故事情节去把握人物形象。教具准备：多媒体课件第一课时课时目标：1、认识本课的生字新词。能正确读写“照例、弥漫、梢尖”等词语。2、通过学习课文，体会本文的环境描写惯用及其作用。教学过程：一、悲情再现，悬疑导课 师：同学们听说过泰坦尼克号吗？它是当时举世闻名的豪华游轮，不幸在一次海难中葬身海底。现在让我们一起来重温一下当时的悲壮场面。（播放影片）【设计意图：重在营造一种与文本内容相近的氛围，帮助

3、学生体验当时的特殊情境】。 今天，我们将要和哈尔威船长一起亲临诺曼底号的遇难场面，看看它会带给我们怎样震撼的故事。二、初读文识字，学词1、读课文，圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅，最后向全班提交本小组的生字词表，读准字音（一组一人朗读）。【设计意图：激发学生学字、学文的兴趣】2、交流识字方法。1）课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）2）引导学生运用学过的识字方法识字。（加偏傍，同音字，形近字）3）指名读4）齐读3、学习新词1）指名读预习时勾画的词语或不理解的词语。（结合语文天地找出本课的重点词）2）学生互相理解词语，难词点拔。3）自由读词4）齐读。【设计意图：注重字词

4、的识记方法，活记活用，明确本课的重点字词为学习课文抓重点字词做好铺垫】三、熟读课文，整体感知1、师：通过读，大家对全文有了初步的了解，能告诉老师，给你留下深刻印象的是什么吗？ 2、师鼓励学生自荐读，谈出自己感受最深的段落。3、师：当甜美的航行在瞬间变成死亡之旅，当死亡的恐惧笼罩在每个人的心头，就在生死存亡的关键时刻，谁站了出来？ 生：船长。 师：船长是怎样说、怎样做的？从而你体会到了什么？（从人物品质方面来说）4、鼓励四名同学配乐分角色演读船长、机械师、大副这一部分。5、推选三名同学直接对话，演读情境。6、师：此时此刻同学们都沉默了，是啊，此时无声胜有声7、师：结果如何？从文中的哪部分可以看出

5、？生：8、师：让我们怀着无比崇敬的心情齐读最后一段。9、师：假如你就是当时获救的60名船员中的一个，望着缓缓沉入海底的船长的身影，面对此情此景，你想说些什么？生： 10、师： 你对这个结果满意吗？那么，你希望的又是怎样的结局？ 生：11、师：船长的生命已不可挽回，他和诺曼底号一起长眠在了海底，我们在肃然起敬的同时，能为船长或像船长这样的人做些什么吗？生： 12、动情总结，余味犹存。 师：希望这样的悲剧不要再度上演，希望人类所有的灾难都能成为过去，幸福属于今天。【设计意图：抓住文本阅读，感悟文章写法，突出强调环境描写及人物语言描写为仿写做铺垫】板书设计：“诺曼底”号遇难记照例、弥漫、梢尖临危不乱

6、、处变不惊、忠于职守的船长第二课时教学目标：1、通过学习课文，体会本文的环境描写及其作用。以记事为主，用环境描写渲染气氛、刻画人物形象，反应人物品质。2、抓人物语言、动作、神态、心理等活动来体现人物品质。一、复习导入（一）复习描写环境的句子，说说其作用。课件出示：“大海上夜色正浓，大雾弥漫” “雾愈来愈浓了” “周围一片漆黑”表明当时周围环境恶劣，能见度低，为后文撞击作铺垫； “阴惨惨的薄雾”是船长的悲壮牺牲作背景。这样写使文章内容丰富，不仅为正文内容作铺垫，还可衬托人物形象。1、指名读。2、自读课文，说说你在文中还发现了那些描写能体现人物品质。3、组内互说。4、指名说。【设计意图：以文本为参

7、照，总结写法】（二）交流写法（怎样使用这种写法）1、要客观的了解事件发生时的周围环境。2、了解事件是悲惨、悲壮的、悲伤的，还是喜悦的、愉快的等。3、如果是前者，那么环境就阴沉，如果是后者，环境卫就清朗。如果人物牺牲了，那环境也应与之相称。【设计意图：让学生明确写法，了解事件，酌情而写。】二、专项训练（仿写）（一）确定题目，明确写法：1、先思考怎样写2、明确事情的经过和悲喜。3、以人物的哪些活动为主来写。4、组内讨论。学生练写，老师巡视指导（二）教师点拔。1）指名展示（一个问题作品，一个优秀作品）2）指导修改存在问题。3）自主修改，教师评价。【设计意图：以问题作品为例让学生检查自己的作品有无问题，以优秀作品为例让学检查自己的作品有无此优点，从而让学生学会自查修改文章，欣赏别人的习作之长。】三、展示收获1、同学们通过这两节课的学习，相信一